关英丽

(聊城大学体育学院 山东 聊城 252000)

茌平县高中体育课男女分班教学可行性探讨

关英丽

(聊城大学体育学院 山东 聊城 252000)

这篇文章运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，从教师、学生及场地器材三方面对茌平县高中体育课实行男女分班教学的可行性进行研究。高中阶段的男女生在生理上、心理上都有明显差异，传统的男女生混合体育教学,使部分男生在运动过程中运动量不够,而女生因为运动量大不能完成教学任务,因而男女生都对体育课不感兴趣,不利于项目开展,不利于增强学生体质。希望通过我们的研究，使体育课更受学生的喜爱，更加增强学生的身心健康，更有利于提高教学效果，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。

体育课；男女分班教学；可行性

1 概述

随着我国体育事业的不断发展，新课程改革的不断创新，公民的体育意识不断加强，原有的体育与社会对人才的需要已不相适应。体育教学中把“终身体育”、“以学生发展为中心”、“关注个体差异”作为最终目标。

在我国,大多数的学校都是实行男女同班的组织形式。这种办学模式的最大特点是有利于同学间的交流，相互学习，使学生之间更加和谐,但可能由于性别差异影响着男女生的成长。大部分男生在运动过程中运动量比较大，而女生因为运动量小不能完成教学任务,因而男女生就会对体育课不感兴趣,积极性不高，不利于体育项目的开展,不利于增强学生的体质。

1.1 学生体育课的学习情况

表1 男女生体育课成绩

从表1中我们可以看出，男生的体育课成绩优秀的人数要比女生多，体育成绩良好的男生比女生人数多，而女生的体育课成绩中等的占的比例非常高，并且还有女生体育课不及格，也就是女生中体育成绩中等偏下的人数比较多。

1.2 体育教师在分班教学和混合教学花费的时间的多少

表2 体育教师在两种模式教学时在备课和教学设计上花费时间的多少

从上表中我们可以看出，体育教师认为在备课和教学设计的时间上，分开上课要比混合上课花费的时间少，大部分老师认为混合上课花费的时间比较多。也就是说赞同分开上课的体育教师占大多数，这样体育教师就可以有针对性的进行备课，对课堂进行设计，制定出各种教学计划。若混合上课，体育教师要考虑男女生的生理和心理差异，以及各自的兴趣爱好，导致在备课上花费的时间比较多。

1.3 学生在学习中对异性目光的在乎程度

表3 学生在学习中对异性目光的在乎程度

表3说明，学生在动作技能的学习上，经常会在乎异性目光，在意他人对自己的评价，只要有异性在场，他们会不好意思做动作或过分夸张的做动作，担心动作错误或不协调，害怕异性的嘲笑。高中阶段男女学生之间的交往有所拘束，男女生表现羞涩，不愿意做动作，从而导致上课积极性不高，不能很好的掌握运动技能，发挥自己的特长，使学生丧失对体育课的热爱。如果分开上课，就可以满足男女生的不同心理要求，使男女生上课更有安全感，更加专心的学习运动技能，更好地完成教学任务。

1.4 学校本身的条件对于分班教学的适宜程度

表4 学校自身条件的适宜程度

从表4中我们可以看出，教师认为学校本身的教学环境不太适合分班教学。认为场地器材有限，不太适合分班教学的教师占20.0%，有教师认为，虽然场地器材上限制不大，但也不是很适合分班教学。

在课时安排上，实行男女分班教学可以减少学生的心理压力，可以一个班级的体育课由两个体育教师来上，也可以两个班同时上体育课，两个班的男生由一个教师上，两班的女生由另外的老师上。即便如此，由于学校的师资力量，设施场地和课时的安排上受限制，也未能实行分班上课，但是这些弊端都是可以进行调整的，是可以克服的。

2 结论

2.1 由于在体育课中，男女生的内容项目不一样，难度要求不一致，所以，分班教学是势在必行的。

2.2 由于男女生存在性别差异，兴趣爱好也有所不同，如果采取男女分班上课，就可以极大地满足男女生的锻炼选择需求。

2.3 在混合教学中，学生往往会在乎异性的目光，害怕别人的嘲笑，如果实行分班教学，那么这个问题可以得到有效地解决。

2.4 学校可以根据自身条件适当增加师资力量，适当的调整课程表，那样就不会让体育场地器材有限的学校因为场地器材受限而不能进行分班教学，当然有条件的学校也可以增加场地器材，以更适合体育课男女生分班教学。

[1] 郑伟.试论中学体育课的男女分班教学[J].广西师范大学体育科技,2000,(02)：44-47

[2] 张俊.男女生分班对高中学生人格发展的影响研究[J].中小学心理健康教育,2005,(01)：17-19

关英丽(1991-)，山东省聊城人，就读于聊城大学体育学院，研究生班，研究方向：体育教育。

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1672-5832(2016)01-0154-01