金乐丹

[摘要]针对当下地理课堂只侧重于求知的现状，提出地理课堂教学应树立完整的地理观，追求真善美。用工程思维求真，用人文思想求善，用真、善感受美是完整地理观的重要内容。

[关键词]工程人文和谐可持续地理观

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010113

尽管国家新课程改革在如火如荼地进行，但是由于地方教育行政部门仍然热衷于应试教育，当下地理课堂还是以应试教育的功能为多。在求真上，陷入应试的泥坑，为求真而求真。作为教师，由于在求真上不务实，产生了学术的虚假之风，东抄西抄就成了一篇文章;少了点创新思维和创造能力;在求善上被忽视，师生天天陷入题海之中，埋头苦读。只注重知，而不重视育，因而人与人之间少了诚信，道德沦丧。由于在求真上方向的偏离，在求善上被忽视，因此地理教学就少了审美的情趣。

笔者根据平时教学实践，撰成一篇不成熟的文章，希望这一问题在新课改和新高考改革不断推进的背景下能引起同行的高度重视，能引发更有价值的思考。

一、用工程思维求真

求真是求知，是属于科学范畴;求真要求客观和真实;求真是人类社会发展的动力。从知识本位出发，地理教学和其他学科教学一样，首先是求真。这是因为能力的达成离不开知识。目前我国虽然有不同版本的地理教科书，但地理知识大都以理论的形式出现，即中学地理教材中有很多的地理原理或规律的结论。因而在求真上，不在于求什么？……