郭锦兴

[摘要]现行的政治课本滞后于形势发展，不能很好地调动学生的学习积极性。在思想政治课中引入时政资源，可以创新教学形式，让学生爱上思想政治课; 理清误区，让学生树立正确“三观”;使教学生活化，实现学生不同的发展需求。

[关键词]时政资源教学生活化

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010075

时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。时事政治虽是课外内容，然而随着学生年龄的增加、知识面的拓展和对世界及周边事物认识的深化，这些内容也常常为学生所津津乐道。教学中教师若能投学生所好，结合教材及时对时政热点信息进行深入、全面的讲解，则可弥补教材内容枯燥及相对滞后的不足，从而改变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，进而培养学生关心社会、关心国家的良好品质。

但现阶段的时事政治教学，普遍存在两种误区：一是到临近考试时教师列出一些重要时事让学生死记硬背，这种囫囵吞枣的方法解决不了学生的实际思想问题;二是教师在教学时随意性较强，对热点问题讲解不够透彻或夹杂个人的片面观点，这往往达不到预期教学效果，甚至会误导学生，造成其思想认识上的误区。因此有必要优化高中思想政治课中时事政治的教学方法，使二者有机结合，融会贯通。

一、创新教学形式，让学生爱上思想政治课

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 高中生自主学习能力较强，看待问题也有一定的深度，所以我们可以根据教材内容来设计主题，让学生动手收集、整理自己关心的主题的时政资料，引导学生把目光投向社会，引导学生关注、体会世界的变化，感受时代的脉搏。……