俞云+王黑铁

[摘要]中学历史教师专业发展关乎中学历史的教学质量之优劣、课程改革之成败。中学历史教师专业发展的出路在哪里？一要提高史才，重在学科能力，尤以口才、文才、干才为重;二要夯实史学基础，包括精而深的历史专业知识、新而实的教育教学知识、广而博的文化科学知识;三要优化史识，就是识见和义理，以及看待历史问题的灵心慧眼和真知灼见。中学历史教师只要在才、学、识上有淡泊宁静的坚守和矢志不渝的追求，才、学、识的愿景也就无限地接近，历史教育的魅力也就一览无余了。

[关键词]历史教师专业发展史才史学史识

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010080

“史有三长，才、学、识。”且“得一不易，而兼三为难。”（刘知几）“三长”是古今历史工作者修身之鹄的，同样也是新课程背景下中学历史教师专业发展之愿景。

一、史才：天生我材必有用

“史之为道，撰述欲其简，考证欲其详。”（《四库全书》）“夫属碑之体，资乎史才。”（刘勰）所谓“史才”，即治史的才能，对于教师而言，重在学科能力，尤以口才、文才、干才为重。

1.口才

当下一些教师在教学语言运用方面存在明显缺陷：一是不敢说，二是不想说，三是不会说。有些学校误以为“自主探究”就是让学生开口而叫教师闭嘴，对教师课上讲的时间作了明确的限制性规定。有些教师对新课程形而上学，用“动手”代替“动口”，用“电灌”代替“人灌”。由此，那些曾经的生动讲述、风趣调侃、激情演讲、精辟论述、深情朗诵都难觅踪影了。……