刘莉

在我们的音乐课本中，每个年级段都会有古诗新唱这个教学单元，其实打开诗歌的发展史，我们发现音乐和诗歌原本就是密不可分的。在文字未出现之前，原始歌谣是人类口头流传的文学，《诗经》是民歌的源头，《乐府》是汉代可配乐的歌辞，唐诗也遵循着一定的声律格式，“宋词元曲”广泛被谱曲传唱…可见诗歌与音乐的融合是有着久远的渊源。这就启发我们，在进行音乐课本中的古诗新唱单元的教学活动中，不仅可以让诗“歌”起来，将诗“舞”出来，还可以还诗歌以本来面目，将“诗”吟诵出来。在学生理解诗文的基础上，可以通过“吟咏、吟唱”等方法加深对诗词的理解、表达诗词内涵。

浅吟高歌音乐教学古诗新唱一、浅吟低唱，走进诗歌意境

诗歌有很强的节奏感，节奏是语言的音乐性所在。通过引领学生有节奏的轻轻吟诵，找到诗词内部所蕴含的音乐性，体会作者的内心及诗词所要表达的意境，为歌曲教学中的情感体现做好准备。在吟诵过程中我们可以采用打击乐器伴奏，还可以击掌，可以踏地，可以轻扣课桌等方法为诗歌找节奏。例如，教学《忆江南》，在歌曲教学前可以先让学生试读，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，可用“二·二”拍断句，也可以“四·三”拍或“四·一.二”拍。可以让学生自由读，经过实践，学生会发现“四·一.二”拍更优美，更稳健，更能体现江南如诗如画的魅力景色，更好的表现出了作者面对江南美景的赞美。

其实每首古诗都有它固有的节奏，传统的吟诵格律易于学生的掌握，可以让学生在吟诵中比较体会中找到。……