文 / 谢传崇 吴元芬

案例学校：台湾新竹教育大学附属实验国民小学

从事教职20年，总觉得时时日日都在学习，从教授、校长、同侪，甚至从学生身上，我们都能有所获益，但对我们影响最大的还是ICT信息融入语文社群——这个支持我们成长，历经六年却仍努力前行的社群。

ICT信息融入语文社群是以ICT（信息与通讯技术）为媒介，通过实践与反思，探讨如何精进语文教学的一个自发性团体。它成立于2007年，是台湾新竹教育大学附属实验国民小学（以下简称“竹大附小”）一群热爱语文教学、希望在自己的专业领域不断成长的伙伴所组成的教师社群。在新竹教育大学教授的长期帮助下，这个小小的语文社群历经萌芽、发枝而逐渐茁壮。

运作——专业对话、合作与分享

竹大附小教师专业学习社群的前身是工作坊。早在2005年，学校就成立了一些工作坊，希望教师们自选感兴趣的课程、学科或知识，通过讨论、对话、分享的模式，精进专业技能。

语文社群成立之初，笔者便参与其中，担任社群的“领头羊”，深受社群文化的洗礼，也深刻体验到社群的美好。从开始的识字教学、阅读教学、数字写作教学到目前的数字识字教学，我们始终执著于初衷——通过不同的教学方式来提升学生的学习成效。资深教师的经验传承，新进教师的创意与学习，伙伴无私的合作与分享，让社群成员受惠良多。

每个学期初，语文社群都会拟订学期的专业对话计划。每名社群成员根据主题设计课程，在进班教学前，先经过所有伙伴的检视，确认流畅度与有效性；……