文 / 张悦颖（上海市世界外国语小学）

文汇报上关于“独立教师”的报道一度引起社会广泛关注。“独立教师”可以理解为“以自己的教师专业通过市场获取报酬的职业从业人员”。它的出现预示教师作为专业性职业，开始具备独立在市场生存的可能。他们独立运行的基础是学问和品行，所以维持信息量并对新鲜事物保持敏感是“独立教师”最主动的专业渴求。可以说，“独立教师”的出现，标志着教师的专业发展由外部力量推动的被动专业化，正在转为个体自觉发展的主动专业化。

那么是否只有脱离体制的个体教师，才更有专业发展的主动性呢？如何让老师们在学校内，也具备个体教师那样主动的专业发展需求呢？这就是我们研究的学校组织系统内教师“自专业”的这个问题。在世外小学，正推进一种叫作“世外教育创客投资”的项目，通过这种方式来促进教师成长和课程发展。那什么是教育创客投资呢？我们先来看三段视频。

第一个是配合小学三到五年级的书法字帖制作的书法在线教学课程。视频里的这位教师叫乐并刚，43岁，是数学教师，也是书法爱好者，青年书法家协会成员。课程名字叫“乐叔乐书”，乐大叔爱写书法。这套在线课程不仅解决了学校缺少专职书法教师的问题，还让学生能按需选择内容和进度。为了完成这套课程制作，乐老师动足了脑筋，还参加了书法研究生课程班去深造，完全痴迷其中。

第二个视频里的课程名叫“硕仔他爹的数字公民课程”，是我们信息技术课的曹进老师的作品。……