文 / 舒军华（深圳市罗湖外语学校初中部）

“五微”策略，是我们学校近年来形成的助力教师专业成长的校本化实践策略，包括“微课题”“微讲坛”“微创新”“微课堂”“微评价”。

“微课题”是一场无声的革命

“微课题”研究是一种以问题为导向的自下而上的、自主的、分散的“草根”研究，具有周期短、实用性强、见效快等特征。

我们学校老师结合自己的教学实际、学生的学习需要，开展了系列“微课题”研究，如“中英文分层微阅读策略研究”“初中数学课堂教学中创设问题情境的研究”“基于数据分析的初中学困生微课辅助教学的策略研究”等。

这些“微课题”研究，围绕课堂教学实践中的关键问题，在日常教学中寻找有效方法，并不断进行验证，改进教学。它是一种老师们自主应对和解决问题的变革，很好地满足了不同类别、不同层级教师的学习与发展需求，为老师逐渐由“经验型”向“学术型”“研究型”教师转变提供了支架。

让教师经验显性化的“微讲坛”

“微讲坛”是以学校教师为主讲人的问题驱动式的系列讲坛。这个讲坛使老师们隐性的有效方法显性化。一方面，每位主讲教师带着智慧、经验和信息而来，他们的分享成为老师们提升教学技能的“点金石”。而且，作为主讲教师，他们有很高的荣誉感，得以强化他们追求卓越、不断进步的工作动机，也有利于完善优秀教师传帮带、引领辐射的团队协作机制。另一方面，“微讲坛”也是微课题成果呈现的一种途径，是研究成果推广与运用的媒介，它更是一种推动教师不断思考、不断前行的力量，因为讲给别人听，是最好的学习方式之一。……