吴培静

喜欢满山遍野开放的蒲公英，纤纤的，弱弱的，却努力地绽放着属于自己的那份美丽！

这学期接到磨课任务后，我和教研组立即开始选课文。“《我和祖父的园子》（苏教版六年级下册）吧！”之所以喜欢这篇文章，是因为我拥有的那本《呼兰河传》，因为对文章作者的敬佩。

备战第一步：制定磨课计划。“善始者，事半成”。磨课计划决定着课例研究的方向、重点及结果。语文课程标准指出：“高年级的阅读教学要在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这篇文章运用拟人、排比的手法，巧妙地借景抒情，且多处运用“反复”等手法，都值得好好品味。贯彻课标理念不就是课例研究的主要目标吗？由此教研组研究确定“通过课例研究，挖掘文本中的语言训练点，引导学生领悟并运用文本特有的表达方法进而学习表达”为主要研究目标；将“教师如何引领学生体悟文本的语言特色，设计恰当的语言训练点学习语言文字运用”作为研究问题之一。

备战第二步：备课。我开始在网上兜兜转转，希望能从名师案例中寻找灵感。谁知N多的名师都上过这一课，看得我眼花缭乱。那么，我应该如何做呢？

一、第一次备课：一气呵成，相当得意

接下来，我开始对文章进行自我解读，第一份教案一气呵成，备了整整十张纸，感觉相当得意。设计中我紧扣“园子”展开教学，把学生带进萧红童年时的生活环境。

一入园子，观园中之景：提出“默读课文直接描写园子的段落，从中你读出了一个怎样的园子？……