孙双金（特级教师）

自从2009年我在《人民教育》上发表《13岁以前的语文》（后改为“12岁以前的语文”），至今已走过7个年头。7年来，“12岁以前的语文”走过了诞生期、探索期、成长期、成熟期的历程。今天，提笔撰写这篇文章，内心感慨良多：一个教学主张的提出到成熟，经历了多少艰辛，多少历练。希望这篇文章，能对广大同仁的专业成长带去些许帮助。

一、忧思：为伊消得人憔悴

一直以来，对于语文教学，国人颇多微词。上世纪70年代末，著名的教育家吕叔湘先生就批评语文教学少慢差费：“10年时间，2700多课时，用来学本国语文，却大多数不过关，岂非咄咄怪事！”到了20世纪末期，《北京文学》又刊发了王丽、邹静之、薛毅三人的文章，掀起了全国对语文教学的大讨论。

作为一名语文教育工作者，作为一名语文特级教师，我的内心也充满忧思和焦虑：语文教学的问题到底出在哪里？是教材出了问题吗？我们的教学内容值得孩子学习吗？白话文选文的比重合理吗？我们的选文是否符合经典的要求？文质兼美到达了吗？我们今天分析串读的教学方法对吗？语文能力是听老师讲出来的吗？学语文是靠分析吗？汉语教学的规律到底是什么呢？中国几千年母语教学的经验有哪些？在今天全面向西方看齐的背景下，母语学习是否更应向传统看齐,从几千年汉语教学的得失中寻找自己母语习得的规律……

“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”这句诗真实地表达了我的内心世界。因为“爱之深”，所以“责之切”。