李敏珍

《桂花雨》（人教版五上）这篇文章的作者是琦君——台湾著名的散文大家。教学她的文章，首先要了解她写这篇文章所包含的思想情感。于是，我就搜集了有关她的著作进行研读。我发现，琦君的文章笔致细腻柔婉，善于精心筛选出典型的生活细节，而绝少采取直抒胸臆的手法。她擅长捕捉人物心理活动的微妙之处，尤能抓住人性深度的心理活动。就像《桂花雨》这篇文章，情韵绵绵、意味深长，作者没有深入地刻画人物的形象，也没有直接抒发作者的思乡之情，但那份淡淡的乡愁却渗透在文章的字里行间。读着这样的文章，桂花的香气弥漫在字里行间，琦君的思乡情愁也萦绕在我的心头。这是一种甜甜的香，暖暖的愁；这是一种快乐的香，温馨的愁；这更是一种淡淡的香，隐隐的愁。面对这样一篇极具特色的散文作品，如何抽出它的一条主线来展开教学，让学生充分地体会到文章的内涵，成为我主要思考的问题。

一、引用原文来落实主线

备课之前，我阅读了《桂花雨》的原文，文中的一句话引起了我的注意：“桂花，真叫我魂牵梦萦！”这句话在文中起着牵一发而动全身的作用，它是文章的一个点、一条线，在编入课文的时候，编辑却删除了这句话。于是我在思考，能不能运用原文中的这句话作为主线呢？可是，在课文中没有出现，那么如何在教学中出现这句话？思前想后，觉得这句话的呈现比较困难，于是我就想不如开门见山地出现，教师直接说出原文中的这句话，并让学生理解什么是“魂牵梦萦”，然后以“桂花的什么让作者魂牵梦萦？……