段然香+钟国志

[摘要]学困生是现代教育客观存在的一个群体，对学困生的教育和管理是构建和谐校园、贯彻以人为本理念的重要体现。学困生转化工作的好坏直接影响到学生的学习成绩和道德素质。因此，做好此项工作，让每位学困生都得到应有的发展和提高，是“一切为了学生，为了一切学生”的要求。

[关键词]转化;学困生;以人为本;方法

学困生是学习困难学生的简称，是指那些在行为习惯和学习方法上有明显不足，学习没有兴趣、基础较差、失去学习信心的学生，或者说是指那些智力发展正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。如何正确对待学困生，帮助他们克服学习困难，树立学习信心，完成学习任务是学校及教师面临的严肃课题。学困生转化工作的好坏直接影响到学生的学习成绩和道德素质。因此，做好此项工作，让每位学困生都得到应有的发展和提高，是“一切为了学生，为了一切的学生”的要求。

一、学困生的分类及成因

学困生这一现象的产生，有社会、学校、家庭及学生个人的原因，按其导致学习成绩落后的原因，大致可以分为以下几类：

1.智力欠缺型

这一类型的学生，其智力发展水平远远低于同龄其他学生的平均水平，表现为学习时记忆困难、理解慢、变通知识能力差，可在学习态度上又非常端正，愿学、乐学，结果造成在学习上花费的时间比其他学生多，可成绩却远远不如他人理想，在学习上处于劣势。这种类型的学生，大都由于学生自身的识别能力模糊，造成其对形态、结构以及以实验为主等方面知识的识别能力较差，或者由于语言表达系统的缺陷，造成部分学生的语言表达能力较差，理解知识有一定困难。

2.性格问题型

这种类型的学生多属于性格原因造成的学习落后，他们多表现为自卑、孤僻和悲观，或者为敌对、暴躁和冲动。前者多表现为性格内向、敏感、成绩差，以女生为主;后者大多是双差生，逃学、不听讲、不交作业、不守纪律、与教师对立，男生占大多数。

3.缺乏良好习惯型

由于独生子女在当代学生中占大多数，加上家庭教育的薄弱，使得一些学生从小就没养成吃苦耐劳、勤学善问的习惯。他们在学习和生活中一遇到点小困难，就没了主张，马上找家长或教师求助，从而养成懒惰、不愿动脑动手等不良习惯，逐渐导致学习成绩落后。

4.受外界干扰型

这种类型的学生智力正常，或者学习成绩正常，但由于突发的个人疾病、家庭变故、交友或学校周围环境差等原因导致学习落后。例如：有的学生一段时间内非常迷恋游戏厅或网吧，或者突然在意着装打扮交异性朋友等，导致注意力分散，心思不在学习上，最后成为学困生。

5.缺乏上进型

这种类型的学生头脑够用，但是因为学习动机、情感和意志等方面的问题引起学习困难，或者因为学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，导致学习的主动性和积极性不足，学习态度消极，学习过程中不能自制，不能善始善终。

二、营造充满正能量的氛围

师爱是转化学困生的秘诀。教师与学生的关系如何，是转化学困生的前提。学困生由于学习成绩差，一定程度上存在着自卑、自弃心理，这就需要教师给予他们特别的关注和关爱。

1.将尊重带进课堂

教师要学会欣赏学生，要以人为本，公平对待每个学生，让学困生在愉快、平等的环境中学习。在教师的眼里，每个学生都是个性相异，各具优点的，没有好坏之分，学困生也如此。教师要积极帮助学困生扬长避短，用尊重激起学生学习的自信心。

2.帮学困生树立“我能行”的意识

学困生普遍自信心差，学习积极性差，要提高学困生的学习成绩，教师不仅要帮助他们形成“我能行”的意识，把自己看作一个学习者和能学习的人。这种意识不是与生俱来的，也不是独自积累的结果，而是在成长的环境中形成的。为此，教师在日常教学中要细心观察学困生，分析他们学习困难的原因，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，正确评价学生，适当进行表扬鼓励，使他们树立“我不比别人差”的意识，从而激发学习的积极性。

三、转化学困生的方法

（一）为学困生搭建发展的机会和平台

在大力提倡减轻学生过重课业负担的情况下，如何提高教学质量，做到既减负又增效，让学困生保持学习的热情，需要教师创造机会，为学困生搭建成长的平台。

1.与学困生建立和谐融洽的关系

关心和爱护后进的学生，是做好学困生转化工作的重要的前提，也是打开学困生心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以在教育教学中，教师要讲究科学的教育方法和艺术，对学困生做到爱中有严，严中有爱，与学困生建立融洽的关系，耐心帮助他们提高思想认识，增强学习的动力，增加他们的自信心和上进心。

2.重视课堂教学

教师在课堂上要创造机会让学困生多表现，多动脑，多动口，多动手，体验学习的快乐，从而使他们爱上学习、乐于学习。同时，从教学的各个方面为学困生走出困境创造条件，如强化教改意识，讲究教学艺术，改进教学方法等，增强课堂教学的直观性和趣味性，提高学生学习的兴趣。

3.重视学习方法的指导

帮助学困生掌握学习的方法和技能，能帮助他们解决学习中的各种困难，增强学习成功的自信心。只有当学生对学习感到有兴趣，有信心，有责任时，他们才会为学习付出努力。有一部分学困生是因为学习方法不得当而造成学习困难的。为此，教师要注重学法研究，加强学法指导，培养他们良好的学习习惯，教给他们记忆的方法，养成预习和复习的好习惯。

4.开展“一帮一”活动

发挥优等生的优势资源，通过“一帮一”活动、以优带差特殊排座法帮助学困生有效学习。也可以成立一个学困生小组，推选学习小组长，进行组内比赛，使学困生形成良好的竞争意识。在“一帮一”活动中，刚开始时效果可能会明显，但时间一久，有的学困生就养成了依赖性，以致于什么都让学优生来做;有的学优生忙着自己的学习，有时照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始落后，重回学困生的行列……这些都是摆在教师面前的难题。“一帮一”活动是一项长久的工作，并不是一时就有效的，对此，教师要树立全局意识和长远意识，发挥“一帮一”的团队作用，争取全班学生都有进步。

（二）持之以恒是做好学生转化工作的良方

在学困生的形成过程中，既有学校和教师的因素，也有家庭和社会的因素，也与学生的自身因素有关。教师作为学生学习的指路人，在学困生的转化过程中，要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，使他们转变为自主、自信、自强的有益于社会的人。

转化学困生的工作，需要教师持之以恒的努力，力争做到先转化他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。因为学生是一个独立的个体，当教师的最大的作用在于引导。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步。教师要正确对待转化学困生工作中的反复现象，探索行之有效的方法，让学困生能够真正依靠自己的力量去纠正不良的学习思想和习惯，形成正确的思想及行为。

学困生的转化工作是一项长久的工作，不是三言两语就能说得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，教师付出了心血，却发现这一切都是徒劳无功的，但是不管怎么样，如果学困生有了点滴进步，将是送给我们的最好的礼物。因此，在教育教学工作中，教师一定要做到持之以恒，用自己的恒心毅力去感染学生，让学生也在这种力量的感召下，早日脱离学困行列。

学困生的转化工作，既是老生常谈，也是不可回避的话题。对此，教师要以更大的耐心去帮助、鼓励他们，给他们一个再认识、再改正的机会，使他们逐渐改正缺点，追求学业上的成功。

参考文献：

[1]缪雷.学困生数学思维障碍的分析及矫正[J].中学数学教学参考，2005，11.

[2]王萍.提高后进生综合素质的探索和思考[J].中小学教材教学，2005，1.

（责任编辑 付淑霞）endprint