张丽蓉

[[摘要]人类在语言文字还没有形成的时候，就知道用不同节奏的声音作为需求来表达自己的喜悦与忧愁。后来随着生产力的发展，人们认识自然改造自然的程度加深，逐渐形成了有节奏的劳动号子和传递信息的呼喊，这就是最原始的音乐，也是更复杂的需求表达形式。可见音乐与人类自身的需求本来就有着密切的联系。时至今日，在小学音乐课堂上如何更好的传播与传承音乐，本文将结合马斯洛的需求理论对此做浅显的分析。

[关键词]马斯洛需求理论;音乐教学

作为心理学、行为科学、教育学、管理学理论的马斯洛需求理论，由美国人马斯洛于1943年在《人类激励理论》一书中提出。书中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、情感和归属的需求、尊重需求和自我实现需求。马斯洛需求理论在实践的基础上被总结出来，并指导着人们继续进行实践。此处笔者运用马斯洛的需求理论，分析并迎合小学生在音乐课堂上的需求，将学生本身就拥有的需求转化成学习音乐的动机，具体来说可以从以下几个方面进行：

一、马斯洛需求理论中生理需求在音乐教学中的应用

马斯洛需求理论认为氧气、食物、水、睡眠、分泌等是人类生存必不可少的条件，它们构成了人类的最基础、最原始的生理需求。每个人的这些需求都必须得到满足，否则其生理机能的运转就会无法正常进行，进而威胁生命个体的存在。就这个层面上来说，人类追求生理需求的满足是其行为的首要动力。马斯洛还认为，如果生理需求得不到满足，其他方面的激励效果将会大打折扣。

学生有着饮水、呼吸新鲜空气及感官视听的基本生理需要，因此在音乐课堂上拥有钢琴、电子琴、录音机等良好的教学设备对学生自觉学习音乐能够起到很好的促进作用。音乐老师整洁的仪表和得体的举止，会使学生产生朝气蓬勃、奋发向上的心理感受。课堂上练歌的时候适时的喝点水滋润嗓子能更好的发出动听的声音，有些时段学生容易犯困，条件允许的情况下，上课前老师可以允许学生闭目休息5分钟以确保课堂上学生能够有更多的精力感受音乐的魅力。

二、 马斯洛需求理论中安全上的需求在音乐教学中的应用

马斯洛需求理论中安全需求的内涵主要包括人们对自身生命的安全、健康占有一定资源，拥有可支配的财产、道德保障、稳定的学习工作和生活环境等方面的需求。马斯洛认为人类的有机体本身就是一个追求安全的机制，人的器官是发现危险、避免危险的工具，甚至医学、军事学等最初都是满足安全需要而发展起来的，它是人们进一步发展的制约和激励因素。

学生的课堂学习希望自己不受老师处罚，此外学生更适应固定的讲课风格，对熟悉的事物更容易接受，这是学生第二层次的需求即安全需求。因此老师在授课时，最好有固定的授课套路。比如要学习一首歌时，先给学生讲解一下这首歌的背景，然后做一些嗓音发音练习等，授课的程序固定下来后，学生心理上会有少些不必要的起伏。课堂教学中老师对学生奖励时要公平、公正、公开，使学生产生确定的预期，在学习中拥有稳定的良好情绪。严禁体罚、威胁学生，课堂上紧张的师生关系和情绪化的语言，会使学生感到焦虑不安，产生恐惧感，进而影响学习。

三、马斯洛需求理论中情感和归属的需求在音乐教学中的应用

马斯洛需求理论认为人有情感和归属的需求，即人都需要友情、爱情和性亲密等。人们的很多行为都是在这一需求的激励下发生的，同时这一层次需求的满足会促进人们朝着更高层次的需求迈进。学生希望在课堂上受到老师和同学的注意、接纳、鼓励和支持，在感情上有所归属，归属于某一班、某一组，并在这一团队中发挥不可替代的作用，而不愿成为团队中拖后腿的人。学生希望得到他人的认可和对自己的认可。

因此在课堂教学中，老师可以把学生分成几个歌唱小组，小组之间比赛看哪一组唱的好。对于唱的好的小组及时给予肯定，对于唱的不太好的小组或者个人可以通过的语言或者神情传递出关心、理解、宽容、鼓励。在包容的环境中学生会感到轻松融洽，进而促使音乐学习精益求精，学的不好的学生在别人的关心帮助中得到激励，进而更加发奋学习，克服自卑并逐渐获得认可。

四、马斯洛需求理论中尊重的需求在音乐教学中的应用

马斯洛需求理论认为尊重的需求包括自己尊重自己，获得别人的尊重，拥有自信，追求成就。

每个人都希望自己是个有用的人，自己的能力被社会认可，在社会交往中有一定的社会地位。为了满足这样的需求，人们往往会采取一定的行动.

音乐课上学生希望自己能够掌握老师教授的音乐知识，学会老师教的歌曲，熟练使用一些乐器。通过对这些知识和技能的占有来维护自尊，并得到别人的尊重，这是学生对尊重的需求。这种需求要想获得满足就要在课堂上积极表现，获得老师的夸奖、同学的羡慕和家长的满意。因此课堂教学中老师要创造机会让学生来表现自己，鼓励学生在课堂上把学习的歌曲唱给同学和家长听。老师也可以适时举办一些小比赛让学生展现自己，学生尊重的需求获得满足后，会更加拥有自信，进而更加努力进取。

尊重学生就要求老师充分的理解并信任学生，在不影响教学原则的范围内“容忍”学生自主发挥，不过多的干涉学生的想象力和创造力，比如学生喜欢用流行歌曲《对面的女孩看过来》的调唱《歌声与微笑》，学生的“创作”成果或许与老师的价值观相冲突，老师应该对这种创新精神给予鼓励，同时引导学生如何更好的创新。另外不可忽视与学生地位的平等，学生在阅历等方面不如自己，但是人格上双方是平等的，应该给于学生必要的尊重。

五、马斯洛需求理论中自我实现的需求在音乐教学中的应用

马斯洛需求理论认为自我实现是人类最高层次的需求，它的内涵是个人实现自己的理想、抱负，最大限度的发挥自己的价值，自我实现需求获得满足的人在能力范围内自发的解决问题，并且对报酬的要求并不放在第一位，这种行为本身就是乐趣。

小学生也有自我实现的需要，他们拥有理想并希望实现它们。即便学习不好的学生也希望自己能成为所期望的人物，比如有的学生崇拜“周杰伦”，想成为歌坛“天王”“天后”。老师只要根据学生的特点和需求帮助学生制定小目标，并一步步引导学生实现它们，鼓励他们实现这种理想，他们就会从实现目标的过程中获得成功的喜悦，进而感受到学习的乐趣，他们会以此为动力不断追求这种成功的喜悦。

“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”任何一个大音乐家、“天王” “天后”在成功以前都是默默无闻的奋斗，克服无数的挫折才实现了理想。对于一些“五音不全”的学生，他们本身就苦恼于自己的音乐天赋，老师应该善于运用引导学生内心存在的改变自身现状的力量，鼓励他们反复练习完成自我突破。

马斯洛的需要层次理论与学生的心理以及音乐课堂教学都有着非常紧密的关系，它指导我们认识学生在学习音乐时的心理构成，指导我们改进教学方法。我们应该认真地对待马斯洛需求次理论在教学中的应用，正确的使用它进行音乐教学活动。通过学习和了解马斯洛需求理论在音乐教学中的应用，我们会更好的理解学生在课堂上的行为，进而充分的调动学生学习的音乐的热情，不断提高音乐教学的质量，培养更多全面的人才。

参考文献：

[1] （美）亚伯拉罕？马斯洛.人类激励理论[M]，1943.

[2] 邱艳.小学音乐教学方法初探[J].四川工程职业技术学院学报，2007.

[3] 郭正航.关于中小学音乐教学现状的思考[J].江西教育学院学报：社会科学，2004.

[4] 吴丹丹，程迓庆.新课程标准对农村小学音乐教学的挑战[J].兰州学刊，2003.

（责任编辑 陈始雨）endprint