许崇鹏

[摘要]小班化教学、英语特色教学、校本读书课是我校的办学特色。学校领导非常重视学生英语阅读能力的培养，尽力创设英语原文学习的环境。本学期，学校为全校每个班级配备了一本英语教师推荐的适合学生现有能力的英语原文绘本，通过对英语绘本的快乐阅读提高学生的英语阅读能力。

[关键词]小班化;特色;英语;绘本阅读

绘本是通过图画与文字的完美搭配来叙述故事，表达一种情感或主题。精美图画和简单文字是绘本的主要特点。英语学习的根本目的是用英语解决问题。在绘本阅读的过程中，学生通过对绘本的精致版式和图片的欣赏，阅读富有生活情境的语言文字，感受阅读的美感和快乐，发展英语学习能力和理解能力。

一、了解绘本阅读教学

绘本是对课堂教学的补充和拓展，有利于开拓学生的眼界，提升语言能力。如在一年级下学期复习color（颜色）时，我拿出《Little blue and little yellow》绘本给学生们看。起初，他们只能听懂颜色，但通过我的肢体语言和图片的直观展示，学生克服了其它文字障碍，理解了绘本中英语原文的意思，而且记住了教材里没有出现的颜色单词。本学期开学，学校为每个学生配备了一本英语绘本，开展英语原文分级阅读。那么，如何学习和阅读绘本中的原文英语，对于师生来说是一种挑战和探索。

（一）攻克英语原文阅读障碍

1.课前热身

利用英语绘本热身，能让学生在精美绘本和原汁原味的英语原文的引领下快速进入英语学习状态。课前，教师把绘本图片制作成幻灯片，上课时利用3到5分钟的时间，复习学习过的句子，同时在有限时间内学习一个新句子。复习上注意关注学生的整体掌握情况，主要以指名阅读的方式检查绘本的阅读情况。在学习新句子的过程中，培养学生在有限的词汇内举一反三的能力。如学习“Far away from home”一句时，我说“汉语远离老师”，学生会说出英语“Far away from teacher！”在快乐造句的过程中，学生较好地对绘本内容进行了学习。

2.课后录制语音

绘本的学习在提高学生阅读能力的同时，也加大了学生的英语学习任务量。通过和家长的沟通，我定期在QQ群和微信群中发送语音，学生在家长的督促下通过听我的语音来预习和复习所学的句子。在听录音的反馈中，记录存在的问题，及时和家长沟通，使学生的英语绘本学习更加扎实。

通过课上课后的学习和巩固，大大降低了英语原文阅读的难度，学生在引人入胜的图片和故事情节中，喜欢上了绘本的阅读学习。通过开学近两个月的观察，我发现有难度的绘本比英语课本更能引起他们的兴趣。

（二）在绘本情境中体会英语阅读语气

如在绘本《No David》中，我和学生一起模仿David的家长看到David淘气时的生气语气：No， David，no！看到大卫光身子跑出门的焦急语气：Come back here，David！命令的语气：David！Be quiet！ Put your toys away！Thats enough！ Go to your room！无奈的语气：I said no David！以及爱的语气：Davey， come here！ I love you.

又如在绘本《Whose mouse are you？》中，为了让学生体会和感悟小老鼠没有家人的无奈、伤感心情时，我指导学生读出小老鼠渴望家人爱的语气;当小老鼠对别人说它没有兄弟姐妹时，指导学生读出没有希望的语气;在想象它救出了父母和姐姐，一家人快乐生活的场景时，指导学生读出充满爱和希望的语气。这样带有语气的阅读，能方便学生理解绘本的内容。

（三）在表演中呈现绘本内容

表演是呈现绘本内容最有效的手段。如在《No David》学习开始之前，我搬了一套桌椅在前面，学生不知道我要做什么。我邀请了一位女生坐在座位上，然后对一个男生悄悄说：“你模仿绘本中David的动作摸女孩的头发。”当男生伸出手要摸女生的头发时，我用严厉的语气说：“Keep your hands to yourself， David！”学生立即明白了我放桌椅的意图，模仿的积极性高涨，争着要上前面来表演。

二、在绘本阅读中巩固日常英语课堂教学

（一）通过绘本阅读提高学生的日常交际能力

1.在绘本图片中巩固旧知展现新知

绘本的图片背景呈现了大量的生活单词，在《No David》中，主人公David的玩具散落一地，他的妈妈说：“Put away your toys”（收起你的玩具）。玩具是同学很熟悉和喜爱的，在学习这句时，我问学生：“What toys can you see？”（图中看到什么玩具？）学生在大脑中搜索并说出他们知道的玩具词汇。在小组成员互相说一说的过程中，学生不断的问我他们感兴趣的玩具名称。在这个类似于“头脑风暴”的词汇游戏中，我把学生不会的玩具词汇巧妙地教给了学生。

2.运用绘本原文完善英语日常交际

上文所提到绘本中“Put away your toys”（收起你的玩具）这一功能句，很适合二年级的学生，教师可以将其运用于学生的日常英语交际训练中。例如：上课或下课时让学生清理桌面或地面，可以借鉴该功能句说：Put away your books and pencils.或Put away your rubbish.

（二）通过绘本阅读提高学生的日常交际兴趣

英语学习的兴趣不仅仅在于英语游戏和活动，我认为英语学习兴趣的直接体现是能够在相似的场景中，会使用相应的交际用语。在这点上，我发现我教的四班学生表现最明显，甚至在本学期掀起了一场全班英语口语交际的“狂潮”。这一“狂潮”的引导者就是绘本，四班的绘本中都是学生和学校的场景，再加上教学过程中师生夸张的阅读语气和精彩的片段表演，使绘本中的场景和原文不断在四班“重现”。如：英语课有人迟到了，大家会对迟到的同学说：“You are tardy！”;偶尔看到在学校吃口香糖的同学，会有人说：“Dont chew the gum in class！”;上课了，操场上还有没有回来的同学，教室里的同学就会在窗边高喊：“Recess is over！”。这种将绘本中的功能句用于日常交际的训练，提升了学生的交际能力。

三、在绘本阅读教学中升华情感

每个绘本在编者和团队的精心准备下都有一个能够震撼心灵或打动人心的主题，充满了爱的色彩。如绘本《I like me》讲述了一只可爱的小猪在学习和生活中自己的事情自己做的感人故事。小学生在生活上尚存在一定的依赖性，通过这个和他们有着相似经历的小猪的生活，使学生能更好地面对错误、失败和伤心，战胜困难，正如绘本中小猪说的：When I feel bad， I cheer myself up！ When I fall down， I pick myself up！ When I make mistakes， I try and try again！（伤心时自我鼓励，摔倒时自己站起，失败时不懈努力。）

又如绘本《David goes to school》中饱含着满满的爱。当学生看到David一系列让人又笑又气的行为后，不仅能从他人的角度去告诫或指导David的行为，还能从David的身上看到自己或同学的影子。比如：像David一样一节课不止一次地上厕所，上课了还在操场上玩，被老师惩罚打扫卫生等等。但是，一直淘气和犯错的David依旧是那么的可爱，他敢于承认自己的错误，在不断的犯错中也在不断成长！因此，学生们都很爱David。

绘本让学生体会了爱的真谛心灵的纯粹，更好地提高了英语的语言能力，真正达到了快乐阅读的目的。在学校的有力助推下，在信息平台的辅助下，我和学生在英语绘本的学习和阅读中不断进步和提升，使英语绘本成为引发学生英语学习兴趣的神奇的种子，并开出绚丽的语言之花！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

（责任编辑 付淑霞）endprint