王珏（江汉大学　湖北武汉　430056）



高校艺体生英语口语教学问题及改革措施

王珏（江汉大学湖北武汉430056）

摘要：高校艺体生是指高校里艺术类和体育类的学生。近年来，随着高校对专业的调整设置，改革创新，很多综合性院校也都增加设置了艺术类和体育类的专业，招收艺术类体育类的学生。据统计，普通高校招收的‘艺体生’人数约占本校总人数的十分之一，在师范类院校中，人数比例更是攀升到全校总人数的五分之一到四分之一。随着艺体生人数的不断增加，艺体生俨然已经成为大学生里不可分割的一个重要组成部分。艺体生这样一个特殊群体需要得到特殊对待。艺体生作为校园里的特殊群体，其在英语学习当中表现出的逐渐受到学校老师的关注与重视，提高艺体生的大学英语教学效果和效率也逐渐成为在校英语老师工作任务的重难点课题。 艺体生英语课堂的教学改革是整个大学英语教学改革的重要组成部分，对于推动整个大学英语教学改革有重大而深远的意义。

关键词：艺体生；英语口语；教学分析；教学对策

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.060

一、高校艺体生的英语教学现状和问题

1.高校艺体生的英语学习特点

高校艺体生是大学校园里的一个特殊群体。相较于大学校园里其他专业的本科生来说，他们自身具有一些特殊性，这也决定了老师在教学上会面临一些特殊问题，课堂教学存在一定的特殊性。大部分艺体特长生在自己的专业上有异于常人的特长，但是在文化课也存在着不容忽视的短板。由于其专业的特殊性，其专业的学习需要比普通学生更多训练，所以大部分艺体特长生在高考之前把大量的时间和精力花在了对其专业的训练上，而忽视了对其他文化课程的学习，由此造成了专业课分数高，而文化课分数低的状况。另外，艺体类专业的高考录取分数线比其他专业的录取分数线更低。在国家教育部的政策指导下，高校对于艺体特长生的高考分数要求较低。所以大学里的现状就是艺体生的文化成绩在进校的时候就低于其他专业的本科生，其文化水平，和对文化课的重视程度也都低于其他专业的本科生。

2.高校艺体生在英语教学现状

这一特点在艺体生的英语教学上体现的尤为明显。由于部分专业对于英语成绩不作要求，有的专业对英语成绩有要求，但是要求很低，所以在在入学时，艺体生的英语水平参差不齐。据了解，高考英语一百五十分的满分试卷，大部分艺体生的英语高考成绩都不及格，一部分学生的成绩仅在三十到五十分之间。也有部分同学反映，自从上了初中以后便再也没有学习过英语，这样的学习状态和知识储备量在高校的英语教学中出现了许多问题。由于大学英语课程设置的难度增加，艺体生的英语基础相对薄弱，导致课堂教学无法有效进行。

另一方面，教材和学生英语能力的匹配度不高。现在大学里艺体生使用的教材普遍难度偏大，不适用于艺体生。国内大部分的英语教材，特别是高校里使用的英语教材都是由综合院校编写的。这些教材适用于普通高校里的本科生，但是并不适合艺体生。对于艺体生来说，教材难度太大。目前国内还没有统一的具有艺术，体育专业特色的英语教材。

在高校，大学英语的老师在承担了教授艺体生英语的同时，还担任了其他科系的英语教学任务。由于艺体生的英语基础相对薄弱，缺乏基本的英语技能，无法积极配合教师开展教学活动，教学任务无法顺利完成，教师的授课水平得不到充分发挥，严重影响了教师的教学积极性。再加上教学认为繁重，高校英语教师很难有时间和精力研究和准备适合艺体生的教学活动和教学课件。

3.高校艺体生在英语口语教学上存在的问题

艺体生的英语口语劣势具体表现在以下几个方面：第一，发音不标准，对于基础单词无法正确发音。第二，基础词汇量不够，句型结构语法知识单一，无法表达完整的句子。第三，学生学习英语的积极性不大，对英语的重视程度不高。课堂上由于缺乏必要的基础技能，课堂教学活动无法顺利展开，学生的配合度低。大部分艺体生在英语口语课堂上，无法完成老师布置的教学活动，无法开口用英语进行有效沟通和交流。教师教学感到举步维艰，非常吃力，没有成就感。学生也感到兴趣缺缺，收效甚微。第四，课后投入小。大部分艺体生不重视英语学习，没有养成学习英语的习惯。课后不复习不预习，更不会在课后自主学习英语。课后作业不能按时完成，学校对艺体生英语考级没有做硬性要求，学生对自己的要求也低。英语学习没有明确目标，导致英语学习成为可有可无的地位。 第五，课堂纪律差。大部分艺体生个性比较活跃，对待课堂纪律的态度比较随意。上课迟到，睡觉，或做与课堂无关的事情的现象比较普遍。 学生对英语学习缺少兴趣，缺少基本英语技能，听不懂课，看不懂教材，课堂参与度低。另一方面，由于音乐体育设计等专业的表演赛事频繁，大部分学生会长期请假去参加这些表演赛事，严重影响了他们的学习进度和学习效果。

二、建议和对策

1.采取合理的英语分级测试，并选定与测试等级相匹配的教材，切忌一刀切。入学后，学校应该集体组织所有艺体生进行英语等级能力测试。不同等级的学生应该要使用不同的教材，切忌一刀切。教材是学生进行学习的范本，也是教师开展教学活动的依据。合适的教材应该是适合学生学习能力的教材，应该做到内容丰富，知识点明确清晰，并能够培养学生听说读写多方面能力。好的教材能够引起学生的学习兴趣，所以选择合适的教材对于整个教学活动的开展显得尤为重要。是做好英语教学活动的第一步。

2.教师应该加强教学研究，不断探索适用于艺体生的教学方法。一般情况下，中国学生在英语学习方面所呈现的特点是，听力阅读强而口语写作弱。艺体生由于其英语基础薄弱，在口语方面的劣势表现的尤为明显。由于没有足够的可理解性语言输入，学生在做语言输出的口语练习时，便会畏手畏脚，无话可说。想要改变这一现状，首先要扩大学生的可理解性语言输入。很多口语教材虽然有丰富的口语教学活动，但是缺少合适的对话示例，对于学生来说难度较大。学生面对这样需要大量语言输出的活动时，显得束手无策，严重影响了学习积极性。教师在平时的教学活动中应该要有意识的扩大学生的语言输入。同时要做到非常有耐心和亲和力，由于学生在口语活动中，经常出现听不懂或者是不会说的情况，老师需要做到不厌其烦的解释和引导。大部分学生对英语句型没有概念，所以在表达句子的时候，会出现很多错误，教师可以私下特别指出学生的语法错误。课堂上多以引导和鼓励的态度对待学生。

艺体生已成为高校一个不可或缺的组成部分。作为高校里的特殊群体，应该受到老师们的特别关注和特别对待。尽管现在高校艺体生的英语教学存在很多问题和不足，但是通过提高老师们的关注程度，加强老师们对高校艺体生英语课堂的教学改革，相信会有适合高校艺体生的教学方式方法。通过对艺体生进行英语教学研究和教学改革，推动整个大学英语教学改革的成果，提高大学英语的教学水平和质量。

参考文献：

［1］邹文.普通高校“艺体生”大学英语教学改革：问题与对策.校园英语. 2015

［2］朱岚。艺体班级英语教学初探.考试周刊，2014（2）

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［4］彭凤英.艺体类大学英语教学现状及改革措施.英语广场，2016（5）

［5］杨中慧.高校艺体类学生英语教学现状分析及对策研究. 海外英语，2015（12）

［6］吴茜.输入输出理论下艺体生大学英语口语教学探究兰州教育学院学报. 2014（3）