邱玉玲

限时讲授，从字面上并不难理解，就是限制教师课堂讲授的时间，它是南通市关于课堂教学改革率先提出的“十二字”教学方针之一，要求课堂“少教多做”，减少教师的讲授时间，为学生的实践探究留出更多时间与空间。这个教学理念乍一听似乎有点不合情理，不少教师心里嘀咕着：课堂本就是教师讲授的地方，怎么还亮起“红牌”，限制讲了呢？实际上，限时讲授的初衷在于充分发挥学生的主体性，在肯定教师“有效讲授”的基础上，将课堂交还给学生。在实际教学中，笔者尝试以“限时讲授”重组课堂，以限时的理念为讲授“甩干水分”，为教学减轻负荷，让英语教学轻装上阵，让学生真正成为课堂的主人。

一、提炼教学，为讲授甩干水分

限时讲授，毋庸置疑，其教学改革所向直指教师的课堂讲授。除了课堂上的机智发挥与灵活应对，教师还要做好精心的课堂预设，在“讲什么、怎么讲”上面多花些功夫，多做些揣摩。这就要求教师在课前用心备好课，根据教学的实际需要，提炼课堂讲授的内容，在过渡语、环节设计上多做一些尝试，语言简约又能承上启下且具有一定的启发性。在日常教学中，笔者是一个话比较多的教师，为了改掉这个习惯，便多注重教案的设计与推敲，尽可能通过思维导图的方式，将教案设计成简明易懂的导图。通过这样的方式，给自己的课堂讲授“提个醒”，让自己的讲授能够张弛有度。同时，在教学过程中，笔者还积极为学生设计导学案，通过导学案强化师生之间的教学互动，把一些不必要的课堂讲解放在简明易懂的导学案中，让学生以小组合作、伙伴学习的方式自己去体会，从而为课堂教学“甩干水分”。……