季丰

英语对于农村小学生而言是一种全新的语言体验。受生活环境的影响，他们不像城市里的孩子一样到处都能“触摸”到英语，如街头巷尾的KFC、McDonald's、Parking、No smoking等英语标志;缺少丰富多彩的网络资源，如各种各样的英语App、学习网站、电子词典等;接收不到渗透生活的英语广告，如keep moving、King-boxing、To be number one等。正因如此，不少学生在英语学习中显得无精打采，提不起兴趣，有的学生甚至产生了畏难的消极情绪，英语对于他们来说似乎有些遥远。那么，教师如何提高农村小学生的英语学习力？笔者认为，追根溯源，还得从激发学生的内在学习动机入手。动机是引发与维持学生学习行为的内在动力，是教学的源头活水;激发学生的学习动机，是培养其自主学习能力与语用能力的基础。接下来，笔者将从知识迁移、活动串联、发展评价这三个方面谈谈激发学生学习动机的做法。

一、知识迁移：创设情境

小学生对事物的理解往往依赖于具体的形象，对语言的体会借助于特定的语言环境。而在农村地区，学生缺乏英语学习环境，这就要求一线教师在教学过程中有意识地通过知识迁移的方式，将教材中的对话、语篇迁移到特定的语言环境中，帮助学生理解，以趣味、生动的语言情境激发学生真实的情感体验。

例如教学译林版小学《英语》4A Unit2 Let’s make a fruit salad时，笔者考虑到农村地区的学生对于“fruit salad”这种饮食比较陌生，有些学生完全没有接触过，很难理解“沙拉”是什么味道。因此，在教学过程中，笔者将教室布置成“fruit salad bar”，要求学生以小组为单位，课前准备好自己喜欢的水果和水果盘，而笔者则准备了各种口味的沙拉酱。……