张新

抽象思维是人运用概念、判断、推理等思维形式对客观世界进行间接的、概括反映的过程，是人类认知活动的最高层次，它能够让学生对事物的认识从感性转化为理性，有效预知事物的进展和结果。小学生随着年龄的增长，思维发展逐步由形象思维过渡到抽象思维，但是，小学生的抽象思维发展很不均衡，对思维过程不能自觉调控，导致抽象思维发展缓慢。因此，教师在小学数学教学中要加强对学生抽象思维的培养，提高其抽象思维能力。

一、激励学生假想，激活抽象思维

在教学中，教师不能仅仅关注知识的教学，更要注重学生思维能力的培养，尤其是抽象思维能力的激发。假想是发展学生抽象思维的一种有效手段，笔者在教学中经常采用激励学生假想的方法，让学生发挥想象、提出假设。受长期传统教育思想的影响，学生的思维具有惰性，处于一种休眠状态，需要适当的刺激予以激活。在教学中，鼓励学生运用已有知识做出假想、提出假说，可以激活他们的抽象思维。

例如，在教学五年级上册“校园绿地面积”时，笔者没有直接告知学生所要研究的问题，而是让学生先行分组讨论：你心中的校园是怎样的？关于校园的绿化你有哪些想法？学生在讨论中开动脑筋、做出假想，有的说：“我们的校园应该风景优美，绿树成荫。”有的说：“我们的校园绿化面积应该再增加一些，这样校园会更美。”在学生提出的各种假设中，笔者选择了关于“绿地面积”的主题，让学生围绕“我校的绿地总面积和人均绿地面积”这一专题继续展开讨论，要求学生紧紧围绕“如何弄清我校人均绿地面积”展开思考，提出方案假设。……