王计兰

数学新课标非常重视对学生思维能力的培养，而思维的发展往往与学生的动手能力分不开，为了促进学生思维的发展，教材大都配备了一套与之相对应的学具。关于这些学具，有些教师置之不理，我行我素;有些教师，为用学具而使用学具。由于缺乏一套行之有效的学具操作办法，致使学具的使用流于形式，不能真正为提高学生学习效果服务。因而，教师要善于巧用学具、妙用学具。这样不仅可以有效发展学生思维，而且还可以帮助学生形成“学具思维”，学会随时寻找身边有效资源解决问题，为学生终身学习与发展奠定基础。

一、抓住操作时机，突破思维屏障

教师在学具的使用上，并不是用得越多教学效果就越好的，关键在于要抓住学具使用的时机，才能真正提高课堂教学成效。在教学中，学生难免会遇到思维受阻的状况，此时教师根据教学需要，如能把学具操作引入其中，必将可以化难为易，帮助学生突破思维屏障，达到轻松解决数学问题的目的。

如在教学“角的初步认识”时，为了使学生感受角的大小，笔者提出了这样一个问题：老师手里有两条长长的边，比你们手里的边都要长，那么老师用手里的边组成的角一定比所有的都大，是这样吗？有学生认为老师说得正确，有学生认为老师说得不对。在这种情况下，教师及时追问道：“那么，你们能不能自己动手做一个角来验证一下老师的话到底对不对呢？”在教师的鼓励下，学生拿出了自己手中的学具，试着做角。……