王丽梅

许多教师受传统思想的约束，在教学中习惯为学生灌输知识，只注重学习结果，不在意学生学习的过程，压抑了学生的学习兴趣，磨灭了学生的学习主动性，极不利于学生学习。因此，新课程改革更加强调学生的主体地位，教师教学需要根据实际情况选用合适的教学方法，关注学习过程，满足学生的情感需求，注重个性的培养，实现高效数学教学。

一、情境教学，激发兴趣

一个轻松、愉悦的教学情境，能够有效地激起学生的学习欲望。学生能够情不自禁地进入到情境中，扮演其中的角色，进而全身心地投入到数学学习中。所以在教学中，教师可以为学生创设一些学生感兴趣的故事情境，以提高教学趣味性，激发学生学习积极主动意识，活跃学生思维，进而实现高效教学。

例如在教学“加与减（一）”时，教师为了活跃课堂氛围，为学生创设了一个有趣的故事情境，而且为了能够让学生有一种身临其境的感觉，特地为学生播放了一个视频：松鼠妈妈带领着小松鼠们来到森林里采摘松子，小松鼠们的玩心比较大，在采摘的过程中边采边玩耍。最后到中午的时候，松鼠A的篮子里只有2个，松鼠B采摘了5个，松鼠C只采了1个松子，而松鼠妈妈采摘了26个松子。松鼠妈妈看到小松鼠们的采摘结果后，很是无奈，最后决定考考小松鼠们，于是对他们提了几个问题：“松鼠A和松鼠B一共采了多少个松子？松鼠B的松子加上我采的松子会是多少呢？松鼠B采的比松鼠A的多多少？……