顾飞

课堂教学效果是衡量教学目标的一个重要指标。小学生对数学认知的水平一般比较低，逻辑推算能力与数字计算应用能力也较低，教师只有打造出高效的教学课堂，才能有效地实现课程教学目标。教师应该针对小学生这一特点，结合具体的教学内容，有针对性地开展教学，突出学生的主体性，努力培养学生的数学素养与学科素质，提升数学学习的综合应用能力。

一、实施分层教学，突出学生的主体性

小学生由于生活背景、智力发展等方面的差异，造成了学习数学知识的认知差异，正因为存在学习差异，使得小学数学教与学之间存在一定的矛盾。为此，不同层次的学生在接受知识时，存在一定的差异性，有的学生乐意接受，而有的学生则难以接受。教师针对此种情况，应该以人为本，开发教材资源，因材施教，开展分层教学。分层教学能够较好地解决学生个体学习的差异性，针对各个层次的学生，设置不同的学习目标，灵活应用多种教学途径促进各个层次的学生接受数学知识。

比如，在教学“分米和毫米”时，教师可以根据学生的学习水平，分成若干个小组，拿出若干个尺子，要求学生针对课本例题上的内容，数一数直尺上的刻度。对于学生层次比较高的小组，则要求他们说出毫米与分米的区别，而学习层次比较低的小组则只需要识别出毫米与分米。这样按照不同层次学习水平来设置不一样的任务，则可以突出学生的主体性，较好地完成教学目标。……