郭学云

作为方兴未艾的一种科技教育手段，多媒体技术具有感性直观、生动形象、图文并茂、音像和谐、储存海量、动静自如和操作简捷等优势特点。实践表明，合理使用多媒体教学模式，在激发课程学趣、优化过程结构、拓展学习视野、提升教学质效、开发学生潜能和促进实践创新等方面，能够充分发挥多媒体无可比拟的积极作用，从而达到寓教于乐和事半功倍的良好效果。然而，多媒体教学模式的“双刃剑”现象同样不容忽视，应当引起高度重视和认真以待。

一、在使用内容上应当遵循“精确性原则”

任何领域的科技产品，无论多么先进，它始终摆脱不了“人类制造”。多媒体技术属于一种教学辅助手段，既不能代替教材，也不会代替教师，更不可能代替教学过程中的多边互动。有些教师尚未领会新课标的精神实质，便把教学现代化与运用现代化媒体进行教学等同起来，让多媒体辅助课成了多媒体展示课，从而把自己由“教学主导者”变成了“课件播放者”，同时把学生变成了多媒体课件的“旁观者”。以阅读教学为例，可把教材中的生字词、重点词语段（起中心、过渡、总结作用的）和重难点内容等，通过多媒体课件直观形象地显示出来，以引发学生的特别注意。若是把阅读文本中的每一句段都予以显示，那要文本有什么用呢？小学生怎么去圈画和批注呢？良好的动手习惯和学习能力又怎么去培养呢？在如此课堂环境中成长的学生又怎么去开展课外阅读呢？……