王荣贵

新课改背景下的小学语文教学，教师除了要重视学生最基本的语言文字运用能力培养外，还要注重引领学生的阅读。通过阅读，真正让学生与文本、同学、教师展开对话，通过对话触动情感脉搏，使课堂充满本真的语文味、文学味与文化味，让学生在良好氛围中，沐浴文化的阳光，接受精神的洗礼，形成正确的人生观与价值观，有效提升学生的语文素养。

一、朗读体味，感受文本情境之美

朗读是阅读教学中最有效也是最传统的教学手段。教师要注重引导学生正确地朗读，体味文本的情感和意境，通过调整自身的语音、语调，或情绪激昂、抑扬顿挫，或柔和温婉、愁肠百结，把不同文本的内涵通过朗读淋漓尽致地表现出来。朗读还可以通过各种方式呈现，使得阅读教学效果更佳。例如教学《桂林山水》一文，笔者采取了指名读、分组读、男女生对读等形式，使学生在这些不同的朗读形式中充分体味桂林的山水之美、景色之美、意境之美。笔者还给学生的朗读配以优美的背景音乐，学生在这种氛围下朗读，渲染了意境，一幅幅美丽的桂林景观图画便仿佛浮现在他们眼前。笔者还让学生通过朗读，抓住自己觉得最美、感受最深的一个词语，或者给自身留下深刻印象的一处景点，发挥自身的想象，说一段话或写一个片断，并跟同伴交流，使学生真正进入文本的意境，这样也同时激发了他们热爱自然、热爱祖国大好河山的思想情感。

二、巧用教材艺术留白，搭建情感表达的空间