李芳

培养学生学习能力的关键，是培养其思维能力。培养学生的思维能力是英语教师的主要任务之一，也是开发学生潜能、提高学生素质的重要途径。在英语教学中，教师应有意识地创设问题情境，留给学生自由发挥的空间，让学生独立思考并展开想象，充分发挥其在英语学习中的主观能动作用。

笔者以人教版《英语》七年级下册Unit 8 Is there a post office near here第二课时教学为例。本课教学语言目标是掌握“Is there...？”“Where is...？”以及“There is/are...”等句型。笔者设计了知识巩固环节，创设学生邀请朋友来家里做客的场景，这是一个开放性的结对练习。在进行show time 的时候，有两名男同学就这一场景表现了一段很精彩的对话：

A： Tom，Im happy to see you. Would you like to come to my home to play computer games with me？

B： I would like to. Where is your home？

A： My home is on Zhongshan Street. Its across from the bank. Do you know it？

B： Is there a supermarket near there？

A： Yes， there is one behind my house.

B： Thank you very much. I will find it.

A： Youre welcome. We will have a great time.

【教学总结】

在对话即将结束的时候，学生还能自然地以“We will have a great time”来表达对这次活动的美好祝愿，堪称是一个非常成功的思维拓展。这并不是一次生硬完成教学任务的表演，而是学生在体验情境中有交际感的对话。教师在教学过程中，应创设多目标、多形式的有效交流情境，鼓励学生拓展思维。

一、交流学习，培养发散思维

发散思维是对同一个问题，从不同方向、不同角度横向拓展思路、逆向反复比较的思维过程和方法，它是围绕某一确定问题设想出多种解决方式的思维过程。对于同样的一个问题，不同的个体会有不同的质疑，同学之间相互启发，彼此思维的严密性与灵活性都会得到发展。

在教学中，教师首先要充分挖掘教材，找到可以引发学生思考的思维发散点，预测学生思维发散的方向、深度和广度，有效筛选之后，采取多种教学方式，发挥学生的主体作用，让学生在不同的交流情境中闪现思维的火花，鼓励学生从新的角度看问题，发展创新思维的能力。……