万李娟

摘 要：低年级的古诗教学，应该着力于研究学生感受节奏之美，从而受到语言的熏陶与感染。本文提出要自主感悟，在深入理解中感知诗歌的规律;尊重差异，在充分联想中感知节奏的灵动;拓展形式，在扎实诵读中感知节奏的趣味，从而提升诗歌教学的整体节奏。

关键词：自主感悟;充分联想;扎实诵读;诗歌节奏

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）02B-0069-01

古诗是小学语文教学中的重要内容。很多教师在执教古诗时，关注更多的是诗歌的语言和形成的意境。殊不知，除了简练的语言，诗歌的节奏也是诗歌教学的重要内容。郭沫若曾经说过：“节奏对于诗歌而言，不仅是外形，也是生命。”尤其是低年级的古诗教学，应该着力于研究学生感受节奏之美，从而使其受到语言的熏陶与感染。

一、自主感悟，在深入理解中感知诗歌的规律

很多教师对诗歌节奏的认识存在着较大的误区，他们总认为节奏是罗列在诗歌外层，只要直接告诉学生如何停顿就可以了。于是，很多老师通常都是借助小斜线的方式僵化、粗暴地替学生进行生硬地划分。这种做法显然是有悖于学生的认知天性和新课标的教学理念。针对学生好奇心较强的特点，教师可以结合学生对诗歌大意的整体理解，引领学生在聆听范读、自主诵读的基础上，自行感受诗歌的内在节奏。

例如，我在教学《村居》这首诗时，并没有急于让学生感受诗歌的节奏，而是出示图片，引导学生观察身边的图片，学生看到草地上青草盎然，绿意浓郁，黄莺在天空中飞翔。……