李金燕

摘 要：我国古代就有“读熟唐诗三百首，不会作诗也会吟”的古训。道理大家都懂，但一旦实施起来，不少难题就会涌现。实实在在地积累，形式单调，学生倍感无趣，热情无法维持，是制约阅读积累的重要原因。

关键词：师生合作;给予方法;搭建平台;广泛积累

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）02B-0046-01

广泛积累语文学习最行之有效的方法和策略。如何在阅读实践中促成阅读积累呢？

一、师生合作，引领学生积累经验

正所谓不动笔墨不读书，阅读文本时圈圈画画，尤其是梳理感性认知，借助逻辑理性的语言，以批注式语言展现阅读感受与质疑，是促进学生阅读经验积累的重要途径。

例如，在教学《少年王冕》这篇课文中“赏花立志”这一部分时，教师引领学生深入文本语段，与学生共同经历了一次批注旅程。结合文本景色描写的主要内容，教师引导学生进行批注：雨后的荷花如同出水芙蓉，真是太美了，也正是这种美让学生懂得了欣赏，为王冕以后的描绘荷花埋下了伏笔;结合荷花的形态，教师引导学生搜索回忆，想到了哪些诗句名言。学生纷纷批注：清水出芙蓉，天然去雕饰;在深入感知了文本的内容后，教师将学生的视角转移到文本语言的形式上，引导学生从文本的顺序对语段的逻辑联系进行了批注：课文依照从上到下、由远及近的方式来写，很有条理，最后还聚焦在荷花上进行了特写，形成了画面感;然后，教师要求学生根据学习的体会，进行总结性的评价批注：这一场暴雨之后的荷花，就像王冕一样，有着纯洁的品性，更是王冕人生转折的一种预兆，改变了王冕的一生。……