纪慧芬

小学三年级是作文教学的起步阶段，也是培养学生习作兴趣，树立习作信心的关键时期。近年来，笔者在对三年级学生进行问卷调查过程中发现，不少学生在作文起步阶段就对习作缺乏兴趣和信心。面对这样的状况，笔者采用随堂听课、备课检查、查阅习作作业、问卷调查等形式，针对影响小学生作文起步阶段的不利因素进行了调查分析并探究了一些改进策略。

一、树立全程目标意识，培养学生主动观察的习惯

【现象一】笔者在一次查阅200多份三年级学生习作作业后发现学生作文选材雷同现象较多。例如，苏教版三上教材中有这样一篇习作：“今天我们就来试一试。写什么呢？起床啦，洗脸啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。”这一习作要求给学生选材空间很大，学生可以写的方面很多，但是200多份学生习作，有163份都写了“招待客人”。其中有一个班级42名学生全部都写了“招待客人”。

【成因分析】笔者在查阅教师备课和听习作随堂课后发现很多教师缺乏习作教学的全程目标意识，习作教学仅仅停留在教材上要学生写什么就教什么。很多学生在上习作课前对习作内容没有思考，更别提素材储备。习作课前老师没让学生“热身”，却要学生当堂完成习作，于是老师的范例成为多数学生首选题材。目前，多数学校的习作教学没有独立的体系和教材，长期依附于阅读教学。部分教师把习作教学仅仅定位于完成教材中习作教学内容，忽视培养学生主动观察习惯，使学生在作文起步阶段没有养成良好的观察习惯，敏锐的感受能力，清晰的思维能力，从而导致学生习作兴趣、习作信心的不足。