何京诺

摘要：随着经济的持续发展，教育业的发展也十分迅速，人本思想在教育业的发展中承担着十分重要的责任。在小学教学中，人本思想教育是促进学生形成良好的人格素质的基础，理应成为小学教育中的重要组成部分。在小学教育中进行的素质教育改革，对小学教学中的人本思想教育提出了更高的要求。小学教育是培养学生形成良好的人本思想的关键时期，是培养小学生良好人格素质的最优途径。因此，在实际的小学教学中，要注重对小学生的人本管理，提高教学管理对人本素质培养的效果。本文意在对小学教学中的“人本教育”精神进行分析，以帮助学生能够真正弘扬人本思想，促进学生在小学阶段的综合素质获得全方位的提高。同时针对教育改革的新要求结合相关的教学经验的阐述，希望能够促进小学教育的人本管理，建立人本教育的教学体系，为提高小学教育的人本管理提出良好的方法建议。

关键词：小学教学;人本思想;思想渗透

中图分类号：G622.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）08-0018-02

近几年来，我国针对教育事业做出了一系列的素质教育改革，在素质改革的过程中，着重要求了对人本思想的教育。人本教育在小学的教学过程中占据重要地位，本文针对小学教学的人本思想教育存在的问题及如何更好地渗透进行了调查研究。人本思想，指个人独特的心理及行为模式，它决定着个人在实际生活中的素质品格等方面的表现。一个人良好的人本思想对其形成优秀的人格具有重要作用，也是决定一个人本性的关键。

小学教学中有必要渗透人本思想的教育，在日常的教学中，要注意体现出人本思想教育的重要性。小学阶段是人本思想形成的关键时期，这个时期，很多同学没有完全形成自己的人生观、价值观，他们的人本思想还是很容易被引导的。在小学的教学过程中，教师要加强对同学们的人本思想的渗透与引导，帮助同学形成正确的人生观，培养良好的人本素养。对人本思想进行科学的管理，提高教学效率，是当前小学教育中亟待解决的问题。结合以人为本、刚柔并济的教学理念，使人本思想管理成为教育教学改革中的新亮点。

一、“以人为本”的内涵及现状

1.“以人为本”的内涵。在小学教育中将以人为本作为发展学生人格品质的教学方案，不仅能够帮助学生树立良好的人本思想，还能帮助他们正确看待一些问题。人本思想，即对比物本思想提出的，将人们的自身需求、利益看成本质需要，是政治、经济、文化等方面与利益相符合的需要。在实际需求中，将人放在根本的位置，重视人的价值，发挥人的主观能动性，满足人本身的要求，使人获得自由而全面的发展。学校教学过程中，要用“以人为本”的理念管理教师、学生，使他们在关心人、尊重人、激励人、发展人中获取真正的人的本质。人本思想在实际教学过程中作为一种根本的指导思想，不仅将学生视为教学管理的对象，还充分利用了学生与教师之间的关系，充分实现教学管理的目标。

2.我国小学教学人本教育的现状。近几年来，小学教学中频频出现学困生的状况，他们大多是由于学生的认知因素和非认知因素引起的，还有就是学校和家庭的某些方面引起学生的学习困难，主要表现为：基础薄弱、学习方法不当、认知习惯不良、动机不明、学习兴趣不高。在实际的教学过程中，由于学生的人格认知度不高，造成他们忽略了对这方面教育的学习。教师在教课过程中，过于注重自己的感情，将自己认为应该重点掌握的知识作为教学的主要内容，忽视了对学习目的的把握。其次，在讲课中，教师总是将“重讲授、轻体验”作为主导地位，将“以学生为主体，教师为主导”的教学理念置之脑后，在讲解问题时，问题的答案设置过于标准化，忽视了学生思维的发挥，从而造成教学模式僵化，不利于学生人本思想的培养。

二、小学教学管理存在的问题

我国的教育事业受封建思想的影响比较严重，在很长一段时间内总是以应试教育为主，使得学习的最终目的就是为了考试。在小学教学管理中，人本思想的发展还不是很成熟，存在很多问题，主要有以下几种情况。

1.教学评价管理体制不够合理。学校的本质就是培养与管理学生，是学生塑造自己的场所，尤其在小学阶段，更有利于学生树立并纠正自己的人生观。他们在小学阶段学到的知识会影响其人格素质的树立，会影响学生的未来发展。教师在教学中以“传道、授业、解惑”为自己的重任，若是在教书过程中学生有离经叛道、独树一帜的情况，就会遭到开导或制止，抑制了学生思维的发展。自古至今，小学的教学方式都是以“重结果轻过程”、“重知识轻育人”、“管理者操守单一”为主，严重影响了教学环境的健康发展，不利于学生学业的顺利进行。在这种教学方式的影响下，很容易造成学生思想的禁锢，这种只关注“成绩”不在乎学生综合素质培养的教学环境，不利于教学事业的可持续发展。然而，教学评价管理体系的建立不够完善，导致了很多新型的教学方案的执行没有得到保障，也不利于学生的正常学习，忽视了人本思想的管理，影响他们树立良好的人格品质;人本思想的管理没有得到保障，就导致了学生的教学管理没有可靠的政策保障，严重阻碍了教育事业的健康发展。

2.学生的学习兴趣得不到激发。随着学校的招生规模逐渐壮大，教师师资日益匮乏，教学资源规范化程度低，教学力量捉襟见肘。教师的人数少，学生数量多，就会造成教师的精力不够用、学生出现学习厌倦的情况。教师在教学研究花费的时间和精力逐渐减少，只能沿用以前比较老旧的方法进行教学，教出的学生就会“大众化”。部分学生对人本思想学习缺乏应有的兴趣。学生在学习过程中，由于没有充分认识人本教育的重要性，感觉对于自己以后的发展帮助也不是很大，主动放弃了对人本思想学习的积极性，只是单纯在应付任务似的进行简单的学习。

3.教学方法陈旧。随着新型的教学理念、方法在现实生活中的运用较少，没有得到可靠的实验证明，导致新型的教学方案在实践中步履维艰，出力难讨好。新型的教学方案没有得到认可，忽视的教学方案被教师还原于理论之中，失去了其真实的教学价值。由于小学教育主要以教授学生最基础的文化学习为主，因而并没有花费过多的精力去关注人本思想的教育。尤其是教师在教学过程中，教师不会特意关注对人本思想教学方案的研究，甚至只是沿用很多年前的有关人本思想的书籍让学生自己阅读，或者干脆直接发给他们，不给他们留学习的时间，忽视了对人本思想教育的重视。在缺乏创新的情况下，一方面给教师带来教学的乏味，不利于教学质量的评价;另一方面使得学生在人本思想学习过程中，形成不好的学习习惯。多数教师使用的教学方法依然是教师讲授、学生被动接受的“灌输式”教学方法。在教师引导下进行的被动学习，教师和学生总是会把注意力放在教材本身，过多关注课本的内容，就很容易忽视学生自身的领悟程度，进而对于人本思想的学习产生障碍。