杨变能

一、及时捕捉孩子的兴趣

今天教育活动时，我想与孩子们分享伞的用途，在引导幼儿说完自己了解的伞的用途后，我让幼儿听儿歌，看看伞还可以做什么，可范读了两次儿歌后，提问时幼儿还是不能回答完整，个别幼儿说的不是儿歌中所告诉的，还有部分幼儿只说说过的。这下弄得我纳闷，难道自己读的不清楚吗？为了探个究竟，我决定再读一次，可刚读了两句，就有幼儿坐不住了，摸摸这里，摸摸那里，还有人竟和旁边小朋友聊了起来，“我都知道了，不就是避雨，遮太阳吗？”我顿时明白，本儿歌句式相同，幼儿在听了前两句后没了兴趣，后面的就没听，加之前两种用途是他们亲身体验过，所以记得清。这也难怪他们只说前面。

我灵机一动，俗话说兴趣是最好的老师，我及时捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣。所以我改变方法以欣赏多媒体课件为主，边欣赏边听录音，这时他们听的可认真了，听完后我再问伞的用途，他们却将儿歌里伞的用途说得很完整。

二、良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键

今天和往常一样，我先提醒孩子穿好自己的衣服，装好毛巾，准备离园。“老师，你还没给我们讲故事呢…”皓皓小朋友跑到我跟前示意的说。“哦，今天来不及了，明天讲吧。”我随口回了一句。只见他坐在那失意地望着我，我意识到自己的不经意让他有些失望，为了满足孩子的一点希望，我改变主意，神秘地说：“虽然今天时间紧迫，你知道老师今天给你们带来什么故事吗？……