周宏菊

（肇庆医学高等专科学校思想政治理论课部，广东肇庆526020）

医学生医德教育隐性和显性机制探索
——基于社会主义核心价值观的引领

周宏菊

（肇庆医学高等专科学校思想政治理论课部，广东肇庆526020）

医学生的医德教育观包括4个维度：崇高的爱国观，高尚的敬业观，感人的诚信观和暖人的友善观。现阶段的医学生医德教育还存在校内教育多，社会实践少；阶段集中多、全程熏陶少；显性途径多、隐性措施少等问题。应既要注重正面灌输、典型示范导向、制度规范约束等显性教育的力量，更要突出显性课程背后隐含的隐性教育、物质形态、活动形态、精神形态、实景形态等隐性机制的作用。

社会主义核心价值观；医德现状；显性教育；隐性教育

党的十八大提出的“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”24字核心价值观，是中国共产党在新时期关于马克思主义道德观最新的中国化理论成果。其中“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个体层面道德的基本伦理规范和行为准则。医学院校是培养“大医精诚，厚德尚医”医疗卫生人才的主阵地，能否忠实地贯彻落实社会主义核心价值观，直接影响医疗行业的风气、正气和医疗品质。基于此，笔者将探索构建基于社会主义核心价值观引领下的医学生医德培育机制，推动医学生“修医德、强医能、铸医魂”。

一、社会主义核心价值观引领下医德教育的内容

大医精诚，厚德尚医。基于医德的塑造与养成，首先需要每一名医务人员基于个体层面的自省与觉悟。……