王钦敏，余明芳

（福建教育学院数学教研室，福建 福州 350025）

科学合理的培训课程设置，是许多国家实施教师教育过程中的一致追求，被视为保障培训质量、达成培训目标的核心要素。有文章指出：日本是世界上教师教育最为成功的一个国家，其成功主要是得益于科学合理的培训课程设置[1]，而欧美国家也大都十分重视促进教师教育课程改革，使课程设置更加适应教育形势发展的需要[2]；与国外的教师教育相比，国内教师教育需要进一步体现时代发展趋势[3]，设置旨在促进教师专业化发展的培训课程体系[4]，寻求教育理论与教学实际相结合的培训内容，才能为教师的专业发展提供更高的起点[5]。

如何科学合理地设置面向高中数学骨干教师的培训课程，也是一个尚待我们深入研究的复杂课题。[6]高中数学的教学对教师个人的专业素养有着很高要求，而教师个人的专业素养又大都需要经历长期教学实践方可得以逐步提升，因此，以在职培训的方式大面积提升高中数学骨干教师专业素养，是提高高中数学教学质量的一个有效策略。促进专业素养的进一步发展，是面向高中数学骨干教师培训的主要任务，所以，科学合理地设置面向高中数学骨干教师的培训课程，必须针对高中数学教师在教育教学理念、知识和能力等专业素养方面存在的主要问题[7]，精心制定培训主题，紧密围绕主题构造课程体系、组织教学内容，做到目标明确，使培训真正有益于专业理念的提升，有益于专业知识的拓展，有益于专业能力的提高。……