曾婷

新课改背景下的语文课堂拓展提升策略

曾婷

“最近发展区”理论告诉我们，学生要想学会更多，就得“跳一跳摘果子”。这就要求学生在学完基础知识之后，要对文本进行深层次的研读，进行拓展提升。究竟采取怎样的方法，拓展提升效果才会更好呢？新课改给了我们答案。

拓展提升不是简单的当堂训练，题海战术只会让学生失去对“摘果子”的兴趣；拓展提升也不是随意地延伸，难度太低学生不重视，难度太高学生会受挫。拓展提升应该多样有趣、难易适中，只有这样才能让课堂气氛活跃，学生兴致勃勃。结合自身教学及听课所得，我将以八年级语文教学为例，从“听、说、读、写”四大方面向大家呈现新课改背景下拓展提升的多样方式和精彩内容。

首先是“听”方面的培养。“听”是人们获得信息的一个重要手段，而且经过专门培训后，“听”还能培养学生筛选信息、储存信息的能力。传统教育中拓展提升的“听”一般只是听老师进行课堂总结，而新课改背景下的听却不是单纯的说教，它是形象的、动感的、有趣的，能调动学生的情感体验，激发学生想象、联想的能力。比如《海燕》学完后，学生对海燕形象和作者情感有了大致了解，这时再播放一段《海燕》的伴乐朗读。在聆听中，学生对海燕不畏风暴的革命者形象认识更加深刻。新课改背景下的“听”还能深化情感。比如《老王》一课的拓展提升，当《让世界充满爱》的音乐响起时，所有人的心都被唱软了。这首爱的赞歌激发了所有人的爱，不仅仅爱家人，爱朋友，对陌生人也会心存善意。……