王桂芳

适当改写，领悟文本

王桂芳

语文教学是一个充满思想的活动过程，其本质在于理解、思考和升华，我们要在潜移默化中引导学生体验、领会，深化其思想。想要实现这一点，光靠死记硬背和浅层学习是远远不够的，只有尝试着让学生去理解那些内涵丰富的句子，他们才能不断突破获得提升。考虑到这一点，我们就要运用教学智慧，引入改写帮助学生去理解，让其在不断的对比分析中有所感悟，实现素质提升。

一、借助改写，理解意象，领会用词之妙，有效融入文本

在诗歌和散文中经常会遇到意象，对于这种融入作者情感的艺术形象学生有时很难理解，导致其在赏析时不能准确把握，一定程度上弱化了表达效果。如在上食指的《相信未来》诗歌赏析课时，诗中有一段用了很多意象：“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。”虽然对于这一段的中心情感，学生一眼就能看出：尽管贫困我还是选择相信未来。但教学不应止步，要帮助学生主动的去思考理解意象，进而透过文字让学生更深地体会其中情感。基于这一认识，我进行了改写：当我的炉台不再有火苗，当贫困成了我的悲哀，我依旧铺开白纸写到：相信未来。

这样，诗歌的意思就更明了了，可是学生不乐意了：“我觉得还是原来的诗好，虽然没有改过的那么通俗，可是却很有美感和深意”。他这样一……