◆刘素菊

(河北省唐山海港经济开发区王滩镇九沟小学)

小学“随文识字”教学的策略

◆刘素菊

(河北省唐山海港经济开发区王滩镇九沟小学)

“随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。在语言环境中识字，这是随文识字的优势。

小学语文 随文识字 策略

识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么如何处理好二者间的关系？是先学习课文还是先识字?到底识字是重点还是理解课文是重点？实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，顾了头就顾不上脚，但是事倍功半。

一、初读课文，给生字注音

学生们接触一篇新课文，总是怀着好奇的心情想一口气读完，粗略地看一遍以了解课文内容，但往往由于识字量的限制停在不认识的生字处，望文却步。一篇小短文，对学生来说这十几个生字就像是十几头拦路虎一般，即使是大人也很难想要再读下去。这种情况下，教师就要给学生拐杖，课文后生字上的拼音就是拐杖。

学生初读课文的同时，把生字拼音注在文中生字上。有以下几个好处：

1.能自己独立完成通读课文，而不是需要老师来教读；

2.遇到不认识的生字时能自己请教无声老师；

3.可以将之前不认识的生字深刻的记在脑中；

此办法根据学生的不同也会因人而异，识字多的学生可以加快速度读两遍，识字少的学生速度较慢就通读一遍，课后自己再熟读。……