刘荣海



让语文阅读课堂飘逸美丽的书香

刘荣海

当前，语文阅读课堂现状不容乐观。调查表明：尽管学生认为与课堂阅读相关的教学阅读资源对课堂阅读很有帮助，但由于来源有限，形式单一，教师引导的乏力和缺少交流，致使课堂阅读中教学阅读资源的开发利用失位，师生教学阅读资源的开发利用意识不强，习惯较差。学生习惯于传统的课文分析模式，缺少良好的阅读习惯和科学的阅读方法。所以，教师、阅读内容、教学方式、对阅读课的理解、阅读习惯和方法、文本评价方式等因素直接影响到语文课堂阅读的效果。

我们不禁要问：学生为什么要学语文？语文有哪些核心学科素养？

北京师范大学赵希斌认为，文化传承、人生感悟、情感共鸣和美的熏陶，是语文的四大支柱。北京大学钱理群指出，语文教育的责任在于，如何引导孩子感悟汉语之美，正确而自如地用汉语表达自己的快乐，建立与母语的血肉联系，将母语所蕴涵的民族文化、民族精神的根扎在心灵的深处，并在此基础上构造起自己的精神家园。

因此，语文教育的目标便是引导学生亲近母语，学习和运用母语，弘扬母语，传承中华文明，强化民族情感，重建民族精神家园。具体来说，两大任务：修炼语文素养——掌握基本知识和技能，习得方法和习惯；培育语文精神——读书阅世，自放眼光，自树脊梁，独立，担当，立人。

真正有效的语文阅读课堂，应重在语文行为（听、说、读、写）的技能训练和生命情感的心智体验。……