◆王艳丽

(吉林省通化市东昌区东风小学)

小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法

◆王艳丽

(吉林省通化市东昌区东风小学)

小学是所有学生接受教育的初始阶段，为今后的学习打下坚实的基础，因此它在学生的学习生涯中就显得尤为重要。以语文课堂的氛围为突破口，运用多种方法来为学生营造良好的学习氛围，以便于为学生学好语文知识做准备。

课堂氛围 语文教学 小学生

教学是一个相互的过程，只有教师的“教”和学生的“学”形成良性循环，才能达到理想的教学效果。教师如何在课堂中有效地运用教学手段，关乎教师的教学技巧以及基本职业素养。现阶段学生的多样性以及差异性，也对小学语文的教育教学提出了更高的要求。语文教师如何能够满足学生的基本诉求即以轻松活泼的教学形式来完成每一堂课，关键是要营造良好的教与学氛围，充分尊重学生的生理和心理需要，顺利完成教学任务，达到良好的教学目标。

一、教师的教学态度是营造良好课堂氛围的前提

一般来说，态度是其情绪或者是好恶的基本体现，一个人的态度对周边环境的影响非常重要。这个态度在教师身上就表现为教学时的表情、肢体语言以及神态，等等。在小学教学阶段，教师往往需要使用面部表情或者姿态语言作为教学辅助手段，帮助学生对课程内容的理解。因此，教师如何恰当地表达教学态度为一堂课的好坏做了铺垫。教师在教学态度能够在班级里营造一种良好的氛围，学生在这种氛围中不知不觉地受到影响。首先，是教师态度具有一种先入为主的效果，往往在教师走进教室的那一瞬间，学生们就能学生感应到教师今天的精神状态，如果教师是如沐春风，那么课堂气氛就会好些，如果教师心情不好，就需要及时调整心态。应该说，微笑具有一定的感染力，教师需要用微笑来面对学生，用微笑拉近与学生的距离，而不是板着脸或者来势汹汹、我行我素，让学生感觉紧张或者压抑，使得课堂气氛也非常的冷漠生硬。其次，是教师的教学态度具有鼓励性的作用。教师的及时表扬或者勉励往往能够帮助学生增强自信心，也能够充分激发他们对语文课程的喜爱与热情，他们愿意更加投入地学习。同时，每个学生都有自己的学习特长，如果及时地鼓励他们，不仅能促进教师更好地了解学生，发现他们身上的闪光点，同时也能让学生覆盖对教师严厉的印象，他们更愿意与老师进行交流，让老师走进自己的小小世界。再次，是教师多给小学生肯定和鼓励的行动，如可以利用一些小奖品让学生暂时获得快乐，同时也能让学生使课堂氛围更加融洽，学生在这样的教学环境中也能够更努力学习，对学习产生动力。

二、运用教学艺术是营造良好课堂氛围的有效辅助

处在小学阶段的学生都是充满想象力的，但是也是有局限性的。因此，他们还需要一些形象性的思维，需要各种形式的知识加以补充，从而调动了学生的学习积极性，充分开发学生的智力，提升学生的综合能力。语文课堂相对比较抽象，需要教师在讲解时加以辅助，如教师在讲解古诗词的时候，可以选择一些与其内容相吻合的图案，让学生在理解的前提下获取知识，同时也能培养学生对图画的鉴赏能力，营造一种轻松、活泼的学习氛围，不仅有助于小学生记忆，同时也能帮助教师更好地完成教学目标。除此之外，教师还应当使用其他的教学艺术来为学生提供丰富多彩的课堂教学，如舞蹈、音乐、画画等。语文课程是与其他课程相通的，因此将内容和形式紧密结合起来，需要为学生备好课。

三、运用情境教学是营造教学氛围的重要手段

小学生往往对许多事物是充满好奇的，教师可以通过设置一些情境把学生带入到学习环境中，从而让学生在乐中学。教学情境的模式有很多种，最能激发学生学习兴趣的是利用问题式情境法，也称为悬念式的情景教学法。在素质教育的今天，许多学校的教师仍然采用填鸭式的教学已经不合时宜，教师需要根据课程的特点以及学生的学习环境来进行教学，引导学生发挥主观能动性，同时也鼓励学生积极参与课堂问答，积极思考，从而将课堂基础知识当场消化，减少课后补习的压力以及为今后的更深一步学习打下坚实的基础。同时，通过问题情景式的教师，教师也能引导学生在课堂上多发言，表达自己的观点，利用小组讨论学习的方式，引入竞争思想，小学生都是好强的，他们会在激烈的争论中积极思考，从而丰富大脑思维，学习更深刻。

总而言之，小学课堂教学不仅是一项工作，也是一门艺术，因为面对不同的学生群体，每位教师都要及时地调整教学策略。尤其是语文的课堂教学，社会上并没有一套统一的规范的教学方法可以参照，每个小学的语文课堂都是因人而异的，但是总会有一些共性和个性的东西。教师需要根据学习的个性特点来设计教学内容，教师需要运用良好的教学态度、多门形象艺术以及不同情境法来激发学生的学习激情，只有调动了学生的积极主动性，教师的教学任务和教学目标才能顺利达成，学生才会有收获，有所得。

[1]徐娟丽.小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].考试周刊，2014，(06).

[2]黄宏容.活跃课堂气氛，提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].亚太教育，2016，(01).