◆赵西琴 黄 莉

(西藏林芝市第一小学；南昌市新建区二中)

浅谈古诗文之“画面感”教学
——以陈昭《明君词》为例

◆赵西琴 黄 莉

(西藏林芝市第一小学；南昌市新建区二中)

在通过抓情感句、讨论整合、细读文本等方式，营造古诗文的”画面感”，有效指导学生弄懂作者在文本中的情感预设，把握景与情的关系，走进人物内心世界。让古诗文教学课堂回归诗意。

画面感 诵读 细读 人文性

一笺诗、一阙词、晕染出一片写意山水，古诗词的美毋庸赘述。古往今来，文人骚客吟哦着，既给自己的心灵寻求了一方解脱的净土，也让读者们挖掘出一座座文学宝库。他们的豁达从容，愁肠满结都定格在了诗篇词作中，供我们这些后学者顶礼膜拜，同情叹惋。在情和景的交融中，我们感受着这痛与乐，同时也在反省着自我，善待生命中的一切。苦也好，乐也罢，都尽量能做到“一蓑烟雨任平生”。

这便是古诗文的魅力，从中汲取的力量不容小觑。语文古诗词阅读技巧方面可以因反复的训练而熟络，但内容和情感却要靠真正体味诗歌所表达的情感、含义来掌握。这不同于平时为了提高语文素养而进行的阅读。没有目的的阅读可以浮光掠影，而要引起与古诗文情感共鸣的关键点就在于弄懂作者在诗文中预设的情感指向。这就要做到“知人论世”，身临其境。营造“画面感”能帮助我们无障碍地走进人物的内心世界：在诗文的品读中把读者的情感架构起来，完成与读者情感的对接。……