曹亚新

五年制高职英语教学中的激励策略探讨

曹亚新

在第二语言习得过程中，影响语言习得者的最重要的情感因素就是学习动机。而激励就是教师在教学中运用各种有效手段激发学生的英语学习动机，从而提高其学习成绩。有必要分析五年制高职学生英语学习动机不足的原因，从而提出相应的激励措施。

五年制高职；英语教学；激励策略；学习动机

一、五年制高职学生英语学习的特点

自上世纪80年代至今，随着国家对五年制高等职业技术教育的大力扶持，五年制高职英语教学也得到了快速的发展。然而，五年制高职英语教学还面临着一个很大的难题，那就是学生的英语素质问题。[1]五年制高职招收的都是初中毕业生，而随着近年来高中的不断扩招，更多的学生有机会升入高中，导致五年制高职学生多以初中阶段学习不成功者为主，学生的英语学习目的和学习动机不明确，英语基础底子薄弱，对英语学习没有信心，有很大一部分学生在英语课堂上溜号、开小差。面对学生的这种状况，英语教学如果还是刻板地以教师为中心，忽视学生的群体个性，就会直接影响到英语教学效果。因此，在英语教学过程中，教师应充分重视学生的情感状态，在英语课堂上有针对性地运用激励策略，激发学生的积极情感，提高英语教学效果。

二、动机、激励以及英语学习之间的关系

美国教育家杰丝·雷尔说：“鼓励对人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。……