郝小安

思维训练，帮学生开启写作的“米仓”

郝小安

学生写作文，最大的一个问题莫过于找不到好的素材。一到教师布置作文题，很多人就抓耳挠腮，这多半是寻找写作素材之苦状，大家搜肠刮肚，还是没有什么新鲜的可写，于是只有“把昨日的剩饭再烫一遍”。最近学生的两次作文——九年级的两次考试作文，就很能说明这个问题，这两次作文题分别是“天还是蓝的”和“风雨中，需要”，一次为命题，一次为半命题，形式和内容看起来都毫不相干，可学生写的却近乎相同：

没考好（天变阴）——父母（老师）的关心——天变好，天还是蓝的

没考好（天有风雨）——父母（老师）的关心——风雨中，需要关心

学生的应对策略，简直让人拍案叫绝，他们都选择了相同的材料——考试，只是把开头和结尾加以改变，竟然能成功应对。这件事让我想起了不久前写一篇关于亲情的文章，有不少学生都写天下雨——没带伞（雨衣）很着急——父亲（母亲）送来了伞（雨衣）——自己很感动，觉得亲情很伟大。我开玩笑地问学生，你们的这个材料从几年级开始用了，学生回答是三年级。三年级，也就是他们开始写作的时候，一直用到了初三，简直可以称作“久唱不衰”。

从这些例子可以看出，学生选材问题已经成了写作上最大的一个问题。陈旧、单调、模式化、低幼化的选材在学生的作文本上大行其道，甚至出现了一个班级或者一个年级在某次作文中有60%以上雷同的不可思议的现象，我在办公室里感叹这件事，有的老师就说，这不能怪孩子，他们确实没有什么生活，所以只能写这个了。……