邓忠萍

豪放词里品“豪放”
——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

邓忠萍

教学创意

苏轼的 《念奴娇·赤壁怀古》作为经典名篇和“豪放”词的代表作，“前人之述备矣”。但在实际教学中，笔者总感觉到对“豪放”的品析鉴赏“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。本设计以“豪放”作为切入点，围绕“豪放”设计学生活动，引领学生感知理解、品析鉴赏、探究领悟。培养学生的鉴赏能力和提高学生审美能力。力求“活动够，赏析透”①。

教学目标

1.品析鉴赏豪放词风及豪放之美。

2.探究本词刚柔相济、亦豪亦秀的文学笔法及美学意蕴。

一、导入——走近“豪放”

“骏马秋风塞北，杏花春雨江南”这两句诗形象地表述了阳刚和阴柔两种截然不同的美，也可以用这两句诗来概括我国古代词坛上两种不同的风格：婉约和豪放。

长久以来，词以婉约为宗。它绮丽香泽，绸缪婉转，多用来叙写闺怨柔情、离愁别绪，爱恨情仇……直到有一个人的出现，他以雄健的笔触，力矫香软词风，向世人展示，文人也可以用词去抒发自己的豪情壮志，词也可以用来承载智慧和哲理，豁达和超脱。他的出现，为词注入了一股强健的生命力，使人耳目为之一新，精神为之一振，境界为之高旷，心胸为之开阔。他开创了一种与诗相通的雄壮豪放、开阔高朗的艺术风格。他让词重新熠熠生辉，渐渐有了与赋、诗一样的文学地位，被纳入高雅文学的殿堂。

他就是——苏轼。

2012年，武汉大学一教授出版了一本书，名字叫《宋词排行榜》，从两万多首宋词中遴选100首来排名，《念奴娇·赤壁怀古》当之无愧排在第一。