刘晓利

确定教学内容应关注“四个文本”

刘晓利

王荣生老师曾经说过：“‘教学内容’，是所有学科的立身之本；合宜的教学内容，是有效课堂的首要特质。”①一堂课的成功与否，在很大程度上取决于教学内容是否合理，是否得当，如果“教什么”出现了偏差，那么“怎么教”和“用什么教”的价值将会大打折扣。反观当前的语文教学，很多语文教师在确定教学内容时依然用单一思维来解读文本，确定教学内容，这与新课改的理念是相违背的。因此在语文教学内容确定的过程中，教师应该打破单一思维的禁锢，关注语文教学的“四个文本”，多角度解读文本，从而确定恰当的教学内容。

一、当前语文教学内容确定存在的问题

新课改已经实施了十几年，但是单一思维仍然影响着很多教师，使得语文教学内容的确定存在很多问题。首先，脱离文本，曲解作者原意。受单一思维的影响，语文教师在确定教学内容时，往往忽略作者的存在，在确定教学内容时，不顾作者原意，对文本进行任意的解读，造成误读或者过度解读。其次，淡化语文学科的特点。语文教学内容应该体现出语文的特色，但是在真正的课堂教学中，经常会出现语文教师用自己的犁耕别人家的田的情况，语文课要么上成历史课、政治课，要么上成综合活动课。再次，教学内容缺乏语文教师的个性色彩。在语文教学内容的确定过程当中，很少有教师能发挥自己的主体地位，将自己的理解体现在语文教学内容当中。……