夏娇

（河南工程学院外语学院，河南郑州450001）

英文电影在大学英语听说教学中的应用

夏娇

（河南工程学院外语学院，河南郑州450001）

英文电影是一种新型的教学资源，它能将学生置于真实的场景中，激发学生的学习兴趣，让学生在享受艺术的同时提高英语听说水平。然而，目前对英文电影在大学英语听说教学中的利用并不十分合理，基于此，作者首先分析了英文电影在大学英语听说教学中的优势和存在的问题，然后探讨了英文电影运用于听说教学的优化设计方案。

英文电影；大学英语；听说教学

多年来，我国的英语教学一直是重读写，轻听说。中学英语教学基本属于应试教育，学生会考试，可听说水平欠佳。到了大学，这种情况并未得到明显改善。尽管近些年，大学英语开设有听说课程，但由于学生的听说基础差，高校对理工科学生的听说并无明确要求，特别是口语，基本上是无要求，这导致大部分理工科学生的听说水平欠佳。随着时代对英语听说水平要求的不断提高，英语听说课的比重不断加大，四级对听力提出了更高的要求，学生的英语学习与实际应用开始紧密联系在一起，提高大学生的听说水平是时代的要求。

英国语言学家Palmer提出“语言必须在情景中呈现和练习”。他认为，比较真实的交际场景对学生的英语学习是十分有利的，离开真实的社交场面，英语学习不会达到比较理想的效果。要让学生进入比较真实的社交场景，最理想的状况是让学生到国外身临其境地去体会，但这在目前的教育环境下是不可能实现的。也许正是因为如此，听说是大学生英语学习的弱项。而英文电影为广大学生提供了真实的语言使用环境，既生动形象又具趣味性，是提高大学生英语听说水平的上佳之选。著名教育家巴班斯基说过：“艺术性、形象性、趣味性和精神上的享乐可以使一个人情趣振奋，情趣振奋则可以激励人积极的学习活动。”[1]因此，英文电影是广大英语教师教授英语课程的重要资源。

一、英文电影的教学优势

英文电影作为一种综合艺术，它不仅能使学生欣赏到地道的发音，而且展现了真实的文化氛围，能让学生在提高听力水平的同时了解其它国家的风俗文化，间接提高大学生的跨文化交际能力。作为新时代的教学资源，英文电影教学具有其它听说材料无可比拟的优势。

1.激发学生的学习兴趣，提高学习效率

众所周知，电影来源于生活而又高于生活，好的英文电影具有较强的感染力，加上引人入胜的情节，容易引起观众的共鸣。在学习英语的同时，欣赏好的英文影片也具有一种艺术享受。在听说教学中，学生反映较好的英文电影有：《肖申克的救赎》(The ShawshankRedemption)、《角斗士》(Gladiator)、《冰河世纪》(Ice Age)、《沉默的羔羊》（The Silence of the Lambs）、《勇敢的心》（Brave Heart）、《木兰》（Magnolia）等[2]。同学们都迫不及待地想继续上听说课程，以便欣赏完整的英文影片。

2.提高听说水平，感受地道的英语

英文电影中的语速都是现实生活中人们的正常语速，比教材中的听力语速要快，这对同学们的听力无疑是一种挑战和训练，他们要想听懂就必须集中精力认真听，即使听的时间稍长也不会觉得枯燥劳累，相对于教材中的听力材料，英文电影的确更有效。另外，英文电影中会出现很多日常用语，在特定的场景中，学生很容易记住一些简单特别的表达方式。《肖申克的救赎》中，“Hope is a good thing and maybethe bestofthings.Andno good thing ever dies.”《阿甘正传》中，“Lifewas likeabox ofchocolates,you neverknowwhatyou'regonnaget.”[3]在观看电影感慨之余，学生会无意间记住这些句子，这是教材提供不了的素材。

3.了解异国文化，提高了跨文化交际水平英文电影不仅能通过真实地道的英语表达提高学生的听说能力，而且能生动形象地反映异国他乡的文化信息，能够全方位、多角度地展现欧美等国家的文化，其中既有风俗习惯，也包含不同的思维方式、民族文化。这就可以增强学生跨文化交际意识，提高其跨文化交际水平。从英文电影《加勒比海盗》中，学生能了解17世纪英国皇家舰队的军队仪式。《阿甘正传》则揭示了美国的英雄主义和本土文化，主人公阿甘身上展示了当时美国人所推崇的美国梦理念。《泰坦尼克号》、《钢铁侠》体现了美国强烈的个人主义和英雄主义。通过欣赏这些影片，同学们会更进一步了解这些国家的文化，在跨文化交际中，能更自然、更深入地进行交流，提高了其跨文化交际能力。

4.英文电影有助于提高学生的文学修养

很多英文电影都是由世界名著改编而成，如“Gone with the Wind”、“Jane Eyre”、“Wuthering Heights”、“PrideandPrejudice”等精彩影片都是由小说改编而成，其情节和人物角色塑造大都尊重原著。在欣赏英文电影的过程中，学生了解了文学名著的情节及栩栩如生的人物形象，对小说有了大致了解。而英文电影中的情节引人入胜，能极大地引起大学生阅读原著的兴趣。很多大学生是在观看完电影后便开始读原著，从而提高了学生的文学修养。

二、英文电影教学存在的问题

将英文电影应用于大学英语听说教学是一种新的设想和尝试，很多大学英语教师看到了英文电影教学无可比拟的优势，也将其应用于日常教学中，但英文电影教学也存在一些常见的问题，影响了英文电影教学的效果。

1.英文电影材料的选择不恰当

选取恰当的英文电影材料对听说课程的效果有着至关重要的作用，选取的材料恰当则能使听说课更加有效。事实上，很多任课教师了解英文电影教学可能带来的良好效果，可在英文电影材料的选材上并不合适。英文电影材料的选取并不是一件轻松的事情，首先，英文电影的语言是人们日常生活中真实运用的语言，语速相对较快，很多语言较口语化，学生理解起来会有难度。另外，英文电影的情节也很重要，引人入胜的情节关系着英文电影教学的成败。大学生的年龄段大概在18至22岁，他们喜欢的电影很难根据教师的个人喜好来判断。[4]一些教师选取的英文电影不受学生欢迎，效果自然不如传统的教学材料。

2.英文电影教学比重过大

利用英文电影进行听说教学是一种教学尝试，但在2小时的听说课中，利用多少时间看英文电影是值得思考的问题。大部分影片的长度在90-120分钟，一些教师便直接让学生观看完毕或者利用一半的时间观看电影，这样既没有时间给学生讲解难点，又没有时间让学生课堂讨论，英文电影教学收效甚微。

3.教学效果考核不科学

在听说教学中，教学效果没有科学的考核方式，大多数教师会在英文电影完全观看完毕后让学生写观后感，而很多学生回去后都是在网上找些材料复制粘贴，然后打印出来交给教师敷衍了事。更有甚者，英文电影看完后没有任何作业，看电影就是单纯的看和听，看起来似乎纯属娱乐。这样，花费很长时间进行的英文电影教学并不能达到预期效果，电影里的单词、句子大家没有学会，电影要传达的积极思想、异国文化大家并未了解，这样的英文电影欣赏更多的是浪费时间。

三、英文电影听说教学的优化设计

1.课前准备活动优化设计

（1）以教师为中心的影片初选准备活动

首先，教师应选择内容积极健康向上的英文电影，这些影片能对广大学生的人生观、世界观产生积极影响。其次，大学英语课的学生大多为理工科学生，他们的英语水平不及文科专业的学生，因此英文电影难度不宜过大。教师可以根据以下三点来对英文电影进行选择：一是语速不能太快；二是发音清晰地道；三是内容贴近生活，容易理解。再次，影片选择要针对不同群体的学生。低年级的学生可以看内容简单的电影，如一些语言简单的动画片，《木兰》（Magnolia）、《狮子王》（the Lion King）、《冰河世纪》（Ice Age）等电影。这些英文电影语言简单，语速较慢，易于理解。高年级的学生可以看相对复杂些的英文电影，如由一些文学名著改编而成的英文电影或一些经典老片，女生多的班级可以看经典爱情片，《泰坦尼克号》（Titanic）、《宛如天堂》（JustLikeHeaven）、《燃情岁月》（Legends of Fall）等电影，而男生多的班级可以看一些科幻片、战争片，《博物馆奇妙夜》（Nights at the Museum）、《拯救大兵瑞恩》（Saving Private Ryan）等影片[5]。

影片选择完毕后，教师有一项很重要的工作要做，那就是对影片进行再加工，选择其中精彩的、适合学生观看的片段，约半小时进行剪切。对影片中的字幕进行再设计，中文字幕、英文字幕和无字幕可以进行自由选择，并根据学生的具体情况实时播放中文、英文、中英文或者无字幕。

（2）以学生为中心的影片二次筛选

上下一次听说课前，教师可以给学生两到三部适合他们看的英文电影，让其课前自己去查电影的背景材料，上课时让他们选择其中一部较感兴趣的电影，教师可播放支持率相对较高的影片，这能提高学生主动学习的能动性，从而使学生积极参与教学，提高听说课程的学习效率。

2.听力训练活动的优化设计

（1）观看前，教师应把其中会出现的生单词、短语列出，并让其当堂背诵，及时检查效果，以便学生能更好地理解英文电影的内容。

（2）影片播放之前，教师可以准备一些与电影片段相关的问题，以便学生在观看过程中有目的的听，这样学生的注意力会更好的集中，有利于提高听力水平。

（3）接下来是观看电影的过程，电影字幕的选择则要根据学生具体情况而定，例如：基础较好的班级可以先选择看无字幕电影；基础一般的班级可以从看有英文字幕的电影片段开始。观看完毕之后，便开始核对答案，根据回答问题的准确率来判断是否要看中英文字幕的电影片段。对较难的句子，便由教师进行讲解。

3.口语训练活动的优化设计

（1）新学期开始的时候就要引导新生进行语音的学习。根据语音理论书籍指导广大学生学习正确的发音，以及语音中连读、同化、省音以及弱化等音变现象，并讲解英式发音、美式发音的特点和差异。电影课程开始前，学生对发音有了大致了解，观看过程中会有目的的关注单词的发音及英式发音、美式发音的区别。

（2）影片结束后，教师可以把学生分成若干小组，对预先设计的与影片内容相关的问题进行分组讨论。具体分组情况要看班级的整体人数及给学生练习口语的时间。班级人数较多或时间不是很充裕的情况下，分组相对较多。反之，分组可以数量相对较少，这样，同学们可以听到更多更精彩的见解表达。在分组讨论的过程中，尽量让每个学生有开口表达的机会，小组由组长来具体组织表达。而教师在此过程中可以多听学生的探讨，看看其语言表述和思想表达是否得体。讨论完毕，教师可以用相对较少的时间检查学生的练习效果，先让少数同学站起来分享见解，接下来可以给自愿表达的volunteers。这种检查只是起到给学生施加压力，督促其积极训练口语的作用。[6]最后，教师需要总结，对精彩之处进行表扬，对不当之处进行悉心纠正、讲解。

（3）英文电影课上最激动人心的时刻便是配音了，一部精彩的电影，精彩片段让同学们配音，大家一般比较感兴趣，这也是极具挑战性和娱乐性的活动。配音活动前可以对精彩片段进行反复回放，基础不太好的班级可以带有中英文字幕，或者直接给出台词让大家背诵，等大家对整个片段熟悉之后，便可以给出时间让他们分组配音练习，每个同学可以选择自己喜欢的角色。几分钟之后便可以找同学模仿电影片段中人物的语言、强调，关掉原声，进行惟妙惟肖的表演。

4.英文电影教学的课外设计

英文电影是一种综合性教学资源，它既能提高学生的听力、口语水平，又能增加学生的词汇量，提高其跨文化交际水平。而听说课时间有限，在课堂上不能消化所有知识，这就需要教师对课外时间进行精心设计，努力提高听说课的利用率和实用性。以下是课外时间的具体设计。

（1）英文电影课上学生只能观看电影片段，剩余的部分可以让学生课外时间观看，并让其看完后书写观后感。

（2）对一些比较经典适合学生做角色扮演的电影，可以让其课外时间观看完电影，然后自由组合分成小组进行角色扮演，上课抽时间进行检查，经过实践，这是比较受广大学生欢迎的活动，他们既能学到知识，也能在学习的过程中得到乐趣。

（3）课堂中没有让学生进行配音的精彩片段，也可以让学生课外时间准备，课上进行检查，可以先抽查，然后给机会自愿表现的学生。[7]

以上步骤可以根据班级的具体学习情况和上课的具体安排情况来定，可以选择其中的一个或几个，要因材施教，灵活处理。

综上所述，英文电影教学是一种有利于学生听说水平提高的综合艺术，它有别于传统的英语教学，既能让学生在享受艺术的过程中学习英语发音、词汇、句型，又能营造真实的语境，让学生了解异国文化，提高跨文化交际能力。但英文电影教学需要合理科学的利用才能有效弥补传统英语听说教学的不足，充分发挥其教学优势，因此，作为大学英语听说课任课教师，要了解如何将英文电影穿插于听说课中，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥其作用。

[1]克拉姆契.C.语言教学的环境与文化[M].上海:上海外语教育出版社,1999.37.

[2]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2003,(3): 48-51.

[3]孟宪红.基于视频的英语听力教学实践[J].高等教育与学术研究，2006，(1):39-41.

[4]苏文.英文电影在英语听说教学中应用效果的实验分析[J].电影文学，2008，(20):144-145.

[5]张蓉.英文原版电影在大学英语教学中的开发利用[J].电影文学，2008，(21):124.

[6]王莹.浅谈大学英语电影教学法[J].陇东学院学报，2006，(2): 92-94.

[7]王红艾.浅谈英文原版电影在大学英语教学中的运用[J].电影评介,2007，(10):64-65.

（责任编辑：魏登云）

The Application of English Films to Listening and Speaking Teaching of College English

XIA Jiao
(College of foreign languages,Henan Institute of Engineering,Zhengzhou 450001,China)

The English film is a kind of new teaching resource.It can put the students in the real scene,stimulate the students'learning interest,and improve the students'abilities of listening and speaking while enjoying the art of the English film.However,at present,the utilization of the resource of the English film is not very reasonable.Based on this,the author firstly analyzes the advantages and the existing problems of film teaching,and then explores the optimized design scheme of the English film used in listening and speaking teaching.

English film;college English;listening and speaking teaching

H31

A

1009-3583（2016）-0122-04

2016-05-12

夏娇，女，湖北随州人，河南工程学院外语学院讲师，硕士。研究方向：比较文学与世界文学。