郭建华

语文“爱情题材”教学改良刍议

郭建华

诗人瓦尔策写了《想起冬妮娅》这首诗，诗句有“湖水慢慢地荡开，我一个人从湖边离开”。冬妮娅是《钢铁是怎样炼成的》一书中保尔的初恋情人，她花瓣一般绽放的热情，一度动摇了保尔的革命意志，几乎用“小资产阶级情调”腐蚀、毒害了无产阶级的革命钢铁战士。莫言也坦言，自己读书时最喜欢读爱情题材，有一种冲破禁忌的激动心理。其实，几乎每一个青少年在成长阶段都接触过“爱情题材的文学作品”。在语文教学中，为了防止学生陷入“早恋”的泥潭，影响学习与前途，教师碰到爱情字眼颇有些为难或难为，甚至有几分“谈爱色变”。然而，爱情始终在语文教学的调色板上，无法过滤或擦除，我们更不能轻率、任意地“从湖边离开”，而是要把“谈情说爱”化作独特的教学契机。

一、文体分类、专题分级教学法：用知识与技能转移“爱情题材”无关内容

在语文文章教学过程中，不同的文章因为“性质、功能、构造”①的不同，而形成了不同的文体风格，人教版高中语文教材在单元阅读设计上都参照“诗歌、小说、散文、戏剧”体裁进行分类，“爱情题材”也主要体现为“体裁”对于“直接的爱情内容的书写”，因此本文参照的是“体裁”式文体分类法，并加入“影视”这一特殊文体。由于“诗缘情”，诗歌中的爱情题词比之于其他文体而言占的比重极大，其次是小说、戏剧，散文最少，而影视则安排在选修课本中，需要观摩影片，语文教学可以灵活处理。……