彭呈

“吟诗作画”悟古诗
——初中古诗教学新探

彭呈

优美的诗歌作品，往往蕴涵着深邃的意境和丰富的情感，语言精炼，形象生动。古典诗词教学在语文教学中应是占有极其重要的地位的。那么，现实又是怎样？

新课程标准中明确要求初中阶段学生诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。但当前初中语文教学的内容相对庞杂，而教学时数相对不足，再加上中考等各类考试都以背诵默写作为考查的重点，所以很多教师将重心仅仅放在了背默上。“古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱千年不衰”，正是因为它的这一特点，教学中调动学生的想象力，创造意境，领略情感是必不可少的步骤。但现实又束缚着我们不可能花很多时间去深究，而仅仅只是识记。因不理解内涵往往只是事倍功半，也造就了古诗词在实际教学中的尴尬地位——“食之无味，弃之可惜”。在此状况下，如何将诗歌的价值、中考要求、实际教学课时三者有机结合起来，是广大一线语文教学工作者要研究的课题。

古人喜将诗画相结合。文人墨客聚会，往往喜欢题诗作画，逢作画旁边必会附上一首诗，或因诗作画。可见，诗画本是一家，在阐释某一意境上能起到相辅相成的作用，初中阶段的语文教学也可以运用这一规律。

诗歌的语言相当简练，而且创作的朝代离现在很远，所讲述的事件、表达的情感离现在学生的生活也很遥远，所以靠老师的讲解，古诗教学肯定是枯燥乏味，失去美感的，学生也只会是“剪不断，理还乱”。……