冉茂清

信息技术与学科教学深度融合三种境界的分析与实践*

冉茂清

通过特征分析、学科分析、优势分析3个角度，分析了信息技术与学科深度融合的3种培养：信息技术打破了学科教学的传统模式、信息技术激发了学科教学的创新氛围、信息技术实现了学科教学的自由发挥。提出了教学做研模仿型教学模式、项目驱动主动型教学模式、学导结合自由型教学模式3种实践教学应用模式。

信息技术；学科教学；融合；境界；分析

一、信息技术打破了学科教学的传统模式

自从信息技术引入教育系统以后，信息技术就打破了学科教学的传统模式，教育工作者不得不改变传统的教学模式，然而一些教育工作者原来从未接触过计算机软硬件，所以无从下手，容易产生的迷茫，孤独而不知前路几何。此乃第一境界。

1.特征分析

(1)信息技术处于工具地位。在教育信息化改革的道路上，教育部、政府的政策文件下，教育工作者不得不被动接受信息技术，于是开始建设多媒体教室、计算机教室等硬件设备。开始被动的学习Microsoft office，Flash，Photoshop，Premiere pro，Nero等软件。信息技术此时只是具体的服务于教学任务，还没有成为学科教学的自觉需要，是为了迎合教育信息化改革，信息技术只处于工具的地位。

(2)信息技术处于边缘状态。学科教学对信息技术的依赖程度处于可有可无的状态，偶尔当成教学的一种门面的装饰或者点缀，学科教学与信息技术彼此边缘的状态比较明显。

(3)教学模式处于封闭状态。……