浅谈中小学体育学习评价

2016-02-15杨智昀王宏宇王嘉萱

中国校外教育 2016年7期

关键词：主体技能体育

◆杨智昀赵鹏王宏宇王嘉萱姜勇

(辽宁师范大学体育学院)

浅谈中小学体育学习评价

◆杨智昀赵鹏王宏宇王嘉萱姜勇

(辽宁师范大学体育学院)

《体育(与健康) 课程标准》(2011版)的颁布实施，标志着我国中小学体育课程进入了一个新的阶段。对学习评价的方式及主体等进行研究，就评价的多元化、个性化、方式及主体进行了较为深入的研究，以期为广大一线教师提供参考。

中小学体育学习评价多元化个性化

在2001年，我国教育部立足于具体的国情情况颁布《体育(与健康) 课程标准(实验稿)》，该阶段在对学生进行评价时，对学生所具有的个体差异非常重视，注重激活学生的参与学习及体育活动热情。

进入21世纪后，我国体育课程进行了新一阶段的改革，在体育学习评价上开始融入新的理念及思想，如提倡素质教育及健康教育等。体育学习评价在体育课程改革中获得体现，并逐渐引发关注。在该阶段，体育学习评价获得相应的发展，在发展趋势上具体表现为：一是开始注重强调学生的健康思想，即对学生的身心健康进行关注，而在强调学生健康方面，除了包括身体健康之外，还包括心理健康等；二是开始注重强调学生全面发展的综合评价，而不是局限于进行单一模式的评价，除了对教师的教等进行评价之外，还要对学生的学等进行评价。