◆李明忠

(河北省承德县第四中学)

问题情境的创设在物理教学中的探究与思考

◆李明忠

(河北省承德县第四中学)

在课堂上，教师不仅要提出启发性的有效问题，还要注重创造机会让学生去发问，鼓励学生勇于探索，敢于发表不同意见。一是注重设置疑问，激发学生学习兴趣；二是补充相关知识，开阔学生视野，引导学生学习；三是情景激发兴趣，活跃学生思维。

物理教学 情景创设 学习兴趣

俗话说的好，“发明千千万，起点在一问”。问是动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的流露。这种求索的心理倾向，有力的推动学生不断地带着疑问去学习，去思考，去探究。因此，在课堂上教师不仅要提出启发性的有效提问，还要注重创造机会让学生去发问，鼓励学生勇于探索，敢于发表不同意见。

一、注重设置疑问，激发学生学习兴趣

在课堂教学中，教师的善于质疑，富有启发的提问，会引起学生探新寻因的兴趣，唤起学生的求知欲。但是，教师所提问的问题既要有一定的趣味，也要有一定的难度，要能激发学生动脑思考，引导学生畅所欲言，各抒己见，质疑问难。

围绕教学目的、重点、难点，经过精心设计，进行有目的、有趣味、有启发性提问，对促进学生思维会有很大的作用，也会收到良好的教学效果。在初二物理课上，我讲到《声音的发生和传播》时，提出了这样一个饶有趣味的问题，“同学们见过乐器合奏吗？你看舞台上多姿的乐器有长的、圆的、有金属的、竹子的、有吹的、拉的、打的、形状不同，构造各异，可是都能发出美妙动听的音乐，请同学们想一想，他们为什么能发声呢？……