◆叶 昊

(吉林机电工程学校)

一体化教学模式在汽车维修课中的应用探究

◆叶 昊

(吉林机电工程学校)

对于汽车维修专业的学生来说，掌握从事汽车维修专业所需要的文化基础知识和操作技能是最为重要的，而作为老师来说，选择与本专业相关的，理论与实践相结合的教学策略是最关键的。所以，根据学校现阶段发展形势，对一体化教学模式的落实情况进行了分析，并在实训课中提出了教学的层次性。

汽车维修专业 一体化教学模式 “双师素质”教师

一、一体化教学模式的特点

通过一体化教学形式，可以达到理论与实践更加高效融合的效果，以便提高整个教学活动的有效性。在这种教学形式下，作为教学活动中的主体,学生的地位受到了充分的尊重,而老师在教学活动中要重新摆正自己的地位,发挥好引导、辅助性作用。引导学生明确学习任务与学习目标，同时为学生创建合适的学习情景，提供一定的团队合作的机会。其主要效果就是改变以往的学科体系和教学方式，按照职业教育教学任务，重新进行教学资源的有效规划，充分尊重学生的主体性角色，推动整个教育教学活动进行相应的转变，实现知识转述大搜“知识的处理和转换”的调整；从教育模式上实现教室、集体授课向校企合作实训课堂的转变；在教学手段上实现从书面化,板书化到网络信息化的转变；在教育者方面实现由单一化向行为引导化转变；在学生方面实现从被动学习到主动探索的转化；……