◆俞 萍

(山东济宁市普育回民小学)

接受心理视域下的小学音乐教育

◆俞 萍

(山东济宁市普育回民小学)

从心理学来说，小学音乐教育要取得良好的效果，必须重视小学生对于音乐教育的接受心理，即小学生对于音乐是否在心理上具有接受的需要、接受的兴趣和接受的能力，从而产生接受的动力、接受的能力与接受的心态。

小学音乐教育 接受心理 措施

小学音乐教育的目的，是为了培养小学生的音乐素养，升华他们的艺术情感，从而实现小学生的德、智、体、美、劳的全面发展。其中，音乐教育属于美育的范围。从心理学来说，小学音乐教育要取得良好的效果，必须重视小学生对于音乐教育的接受心理，即小学生对于音乐是否在心理上具有接受的需要、接受的兴趣和接受的能力，从而产生接受的动力、接受的能力与接受的心态。

一、音乐接受心理的要素

接受心理的要素主要包括接受动力维度、接受能力维度和接受心态维度三部分。

(一)接受动力

第一，需要是接受的原动力，即小学生对于小学教师的音乐教育具有期望意愿，从而在内心愿意学习音乐，形成内在的驱动力。对于小学生来说，音乐作为美的旋律、美的元素，从具备认知能力开始，就对于儿歌、童谣等具有学习的愿望，这就是需要，一种接受的基本动力。

第二，动机是接受的直接动力，即学习好音乐、音乐素质的提升是小学生希望获得表扬和激励的原因，他们像歌唱家那样美妙地吟唱、渴望像演奏家一样熟练地表演、渴望获得家长的鼓励与赞美，这是对于心理的动力，也是对于接受的逆向强化。……