潘晓群



突破中等职业教育课程改革的“瓶颈”

潘晓群

中等职业教育课程改革已经实施多年，根据市场需求编制人才培养方案，调整公共基础课程、专业理论课程、专业实践课程三者比例，多途径强化师资的培训，开发课程教材和教学资源，推广新的教学模式，优化实验实训设施设备，等等。从表面上看，这些轰轰烈烈的中等职业教育课程改革举措，都是为了提升中等职业教育的质量，促进学生的发展。可这些举措，恰恰忽视了制约中等职业教育课程改革的另一个重要要素——学生不应回避地说，这一忽视的结果，则形成了影响中等职业教育课程改革至今没有重大突破的“瓶颈”。

从课程论的角度讲，学生、教师、媒介（包括教材、教学设施设备等物质条件）是制约中等职业教育课程改革的三大要素。中等职业教育课程改革的目的是促进中等职业学校学生的发展，中等职业学校学生的发展是中等职业教育课程改革的具体着眼点和最终落脚点。为此，学生不仅与中等职业教育课程设计之间具有密切的关系，而且与中等职业学校课程实施之间存在直接的关系。

中等职业教育课程改革能否取得成功的关键在于实施。中等职业学校的课堂教学是中等职业教育课程改革实施最具体最直接的表现形式之一，其中，中等职业学校学生的学是中等职业学校教学活动实施中不可替代的一个重要方面。中等职业学校学生已有的发展状况和发展条件，即我们常说的“生情”“学情”，是中等职业学校课堂教学实施的起始点。……